自主识字夯实基础

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1、自主识字夯实基础自主识字夯实基础摘要：识字教学不仅应让学生认识到汉字形体之中所蕴涵的汉字文化信息，而且需要在识字的过程中遵循他们的认知规律和身心发展规律，让学生体验识字乐趣，学会自主识字，提高识字效率。关键词：识字教学；自主识字；兴趣；效率《义务教育语文课程标准》指出：“第一学段要求认识常用汉字1600-1800个。要求学生喜欢识字，有主动识字的愿望。”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。识字是低年级的教学重点，又是难点。识字量的多少直接影响着学生阅读与写作的质量。识字教学不仅应让学生认识到汉字形体之中所蕴涵的汉字文化信息，而且需耍在识字的过程中遵循他们的认

2、知规律和身心发展规律，让学生体验识字乐趣，学会自主识字，提高识字效率。下而是笔者引导学生自主识字的思考与实践。一、营造识字氛围新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因索作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”这些都很明显地告知我们，耍充分利用身边的环境，汲取识字教学中所需的精华部分，将其利用到识字教学中来，达到寓教于乐的目的。在识字教学中，尽可能地给学生创造实践操作的机会。女II,可以利用学生喜欢猜谜语的特点，以及学生好胜心强的心理特点，将汉字编成有字理又有情趣的字谜。女U,下血的这个谜面就很有意思：有耳能听到，有口能请教，有手能摸索，有心就烦恼（谜底:H）o也可

3、以启发学生采用编口诀、编儿歌、编顺n溜、编小故事的形式来认识生字。孩子在这样轻松愉快的氛围下学习汉字，既了解了字形，也了解了字义，通过自主学习，体验到了识字的乐趣。二、创设识字意境我国小学的一个重要的教学原则就是直观性。对于低年级的孩子来说,这一原则显得更为重耍。字理识字教学法能在很大程度上把汉字字形直观、形象化，把看上去十分抽象的汉字变成一幅幅图画，一首首优美的诗歌。在儿童的眼里，这些市点画组成的汉字不再枯燥无味，而是形象生动，有声有色。例如，梁艳红老师在“尧”字教学中，采用了如下的“尧字歌”來进行识字教学。“相传古代有位尧，他是帝王本领高。日出东方天破晓，粮食满仓真

4、富饶。有水可以把田浇，动手才能挠一挠。丝线多了要缠绕，大火熊熊在燃烧。猴子表演踩高跷，小鸟尾巴向上翘。尧字一共有六笔，请你一定要记牢。”梁老师在讲课时先出示尧的画像，讲了尧治理国家的故事，画像中的尧高大威严，同时告诉学生“尧”的繁体字是“❷”，上面三个土表示很高的土山,简化后成“横、斜钩、撇三笔”，下面的“兀”有高的意思，高上加高说明尧很了不起。古代帝王的名字功徳使学生肃然起敬，将“尧”字也记得分外清楚。想必在这样的情境下学习，学生对“尧”字已经有了很深刻的理解，且下面的“晓”等字在日后的学习中也会比较顺利。朱作仁教授曾说：“将字形形象化和意义化，这种方式对学生识记字形

5、颇为有效。”直观、形象的识字方式能激发孩子的学习兴趣和主动性。孩了若是对汉字的语境感兴趣，识字效果就会大大提高。多媒体教学技术能够提供生动逼真的声咅和画面，使语境活灵活现，在低年级识字教学屮应广泛应用。如，教学“笑”字时，先用多媒体课件出示一个卡通人脸，然后依次将眉眼变成竹字头，将鼻子变成撇，将嘴变成横，人中与嘴角的连线变成捺……转眼间一个“笑”就出现了，这样一个新奇有趣的画面令学生开怀大笑，他们在观看动画的喜悦中情不自禁地记住了汉字的字形，也理解了字义。这样，加强了对学生的形象思维的训练，提高了识字效率。三、挖掘识字资源新课标很重视课程资源的开发与利用，提出：“要有强

6、烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”只要肯留心，就会发现生活里有最丰富、最生动的识字资源。可以说，生活中处处有汉字，处处可以学汉字，处处需要用汉字。笔者自从在i年级下学期引导孩了开展“走进生活，自主识字”的语文综合实践后，孩了们学会了从身边的日常生活中发现语文，随时随地在生活中主动识字。他们在校园里,在上学、放学的路上，在商场里，在社区屮，在广告牌上……认识了越來越多的汉字，识字的兴趣也越來越浓。如，从学校附近的“悦民超市、安盛超市”的招牌中认识了“超、市、悦”等字。学生学习“银行”这两个字时会立即想到所看过的银行招牌“兴业银行、农业银行、建设银行、工商银行”等等。他

7、们从同学的名字中认识了很多字，还把各种包装盒、广告纸带來学校，互相交流所认识的新字。识字过程对孩子来说已成了一个轻松有趣的口主学习过程。四、展示识字收获学生的识字过程都有个体特色，他们各自的识字来源丰富多彩。教师通过引导学生展示多元学习方式，鼓励学生用自己喜欢的独特方法展示所学到的生字，从而更好地激发学生口主识字的积极性。女口，有的学生通过字配图的方式，有的通过剪剪、贴贴的方式（剪、贴广告纸、包装盒中新认识到的字），有的通过晒照片（拍识字的情境照）的方式……來展示自己识字的收获。学生在展示、交流中自主识字，产生了对字的敏感，加深了对字的印