重视识字教学夯实语文基础.pdf

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1、2014NO06ChindEducationInnovat1onHerald科教论坛重视识字教学夯实语文基础孙翠红(河北省乐亭县汀流河镇大杨庄小学河北唐山063600)摘要：汉字学习是语文学习的基础利重要组成部分。小学语文教学要将汉字学习放到应有的住置和高度，并从基础入手．采用丰富多彩的教学手段，将识字教学落到实处，夯实小学生的语文学习基础。关键词：识字教学语文基础拼音教学形象思维记忆规律中图分类号：G623．2文献标识码：A文章编号：1673—9795(2014)02(c)一0146-01我国传统的家庭教育往往从识字教学识字教学中融入构字法知识，帮助学生理己感兴趣的

2、汉字。在生活中学习汉字，要注开始，这种不自觉的、有高度一致性的启蒙解字的构成、加深学生对字义的理解，促使意顺应小学生的识字兴趣，让学生自主识教育，在一定程度上显示出国人对汉字的学生识字学习的完整和深入。比如，在学习字，学习自发关注的生字，而不是家长、教重视和喜爱、对祖国文化的浓重的传承意“人、口、手、El、月、山、水”等象形字时，教师规定的字，防止任务型识字压力扼杀学识。小学语文新课程标准》对小学阶段的师可以向学生介绍相应的象形文字，那些生的识字热情和积极性。识字教学提出了明确的要求：“认识3500个形象逼真的介于文字和图案之间的文字，左右常用汉字。”识字教学是小学语

3、文教学不但能激发学生的学习动力，而且能帮助3遵循记忆规律，巩固学习成果的重要内容，也是学生语文基础知识积累学生对字义的理解；在学习“尖、尘、歪、从、心理学指出：完整的记忆过程必须包的重点、语文阅读能力提高必备条件，又是众、鲜、休、采”等会意字时，教师要在识字括识记、保持、再认或回忆三个环节，识记学生书面表达的前提。由此可见，识字教学的同时，向学生介绍字的构成和字的含义，和保持是再认和回忆的前提，再认和回忆在小学语文教学中的重要地位。面对如此增加识字教学的形象和生动性，充分利用是识记和保持的结果和表现。教师的教学繁重的识字教学任务，如何改变识字教学和发展学生的象形思维；

4、学习“药、指、喝、只有遵循学生的记忆规律，才能事半功倍。的死记硬背、化枯燥为有趣，是激发学生学妈、坡、籍、嚎、嗑”等形声字时，教师要通过我国目前的语文教学实施识字教学与阅读习兴趣、提高学习效率的关键。分析字的构成，促使学生理解字义，并进一教学相结合的方法，即生字都出自课文。这步思考形似字之间的关系，提高学生的识就为我们的保持和再认识提供了便利的条1夯实拼音教学，为识字教学打基础字思维能力，提高学生对汉字的自主思维件。教师除了可以采取定期复习生字、听写汉语拼音学习是识字教学的前提，也能力，以及对字音和字音的推测能力。生字的直接方法外，还可以指导学生制作是学生实现自主学习

5、的工具。教师要将拼2．2利用游戏增加识字教学的趣味性“生字卡”，一面写读音，一面写生字，鼓励音教学放在应有的地位。由于我们过学前小学生有意注意时间短，无意注意占学生两个人一组利用生字卡做游戏：看读教育的特殊情况，幼儿园阶段对拼音有了优势。教师要在教学中要考虑小学生的年音、写生字；看生字，说读音。教师还可以采初步的学习。但是，幼儿园学习重点在读和龄和心理特点，设计能激发学生好奇心和用组织学生定时朗读学过的课文，以不同写上，对于声母、韵母、整体认读、拼音规则学习兴趣的教学环节，并不断变化学习的的形式与字词进行接触，对生字进行再认等，基本没有涉及。而且某些幼儿园师资队形式，

6、让学生时刻充满新鲜感，对学习充满识和巩固。伍程度的参差不齐，幼儿的拼音书写很不浓厚的兴趣。游戏是孩子乐意为之的活动。此外，丰富的课外阅读也是巩固生字规范。小学语文教师要抱着从零做起的态在课堂中，教师要能够找准游戏与教学内学习的途径之一。课外阅读不但能加深学度，从读音、书写到声母、韵母分类，再从四容的结合点设计多彩的游戏形式，展开识生对生字读音、字形的认识，还能加深学生声读法、标调位置到整体认读、拼音规则，字教学，使学生真正“动”起来，做到在玩中对汉字在不同语境中字义的理解，提高学扎扎实实地将教学落到实处。教师要做到学习，玩中思考，玩中创新。游戏的形式可生的汉字思维能力

7、，也为发展学生的语文认真备课，实现拼音教学的多样性，增加拼以多种多样：用“巧配对”或“碰碰车”的形阅读能力打下坚实的基础。音学习的趣味性。争取在小学三年级之前式学习合体字；采用编儿歌或者编顺口溜当然，识字教学的内容还有很多，书写彻底解决标调位置不准确、拼音规则不清的形式，引导学生识别形似字，比如，在一汉字，要求工整、美观，提高学生的汉字审等常见问题，决不能允许学生搞不明白年级下册的“有趣的识字”中出现了“青、美情趣；感受汉字中包含的中华文化，潜移“tl”什么情况下带两点、什么情况下不带清、情、晴、请”一组生字，教师就编成了顺默化地接受中华文明的熏陶；