中学历史有效教学实践策略研究

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1、中学历史有效教学实践策略研究中学历史有效教学实践策略研究摘要：中学历史学科教育如何创新，如何更加高效？首先，一定要突出学生主体地位；其次，要营造民主、和谐的课堂氛围；最后，培养学生勇于质疑，勇于释疑的精神。只有做好以上三种策略,我们才能在中学历史教学实践中，让学生创新学习，让历史课堂更加高效。关键词：创新教育；学生主体；和谐课堂；质疑释疑；高效；进入二十一世纪，创新教育已成为我国教育改革的主旋律。中学历史教师面对新课程改革要有新突破、新理念，让学生轻松愉快的接受教育，有效的掌握知识，提高学习能力。中学历史课堂应该如何创新？又应该如何让中学历史学科教育更加高效？结合近

2、十年历史教育教学，我认为应该做好以下三种策略，才能更好搞好教育教学工作,让学生创新学习，让历史课堂更加高效。【策略一】一定耍突出学生的主体地位中学历史课堂上，如果凡事围着老师转，教师口若悬河，学生沉默寡言，那结果只能导致学生学习信心不足，学习兴趣下降，甚至产生厌学情绪。而学生是学校的主体，课堂教学的“主角”O因此，我们要把历史课堂还给学生，把教师的“一言堂”变成学生的“群英会”，使历史课堂教学的主体真正冋到学生身上，开启学生创新学习的大门。第一、教师耍充分的信任学生，大胆的给学生尝试和创新的机会,让学生自己去实践。引导学生自己归纳整理教学内容，独立思考老师提出的问题

3、，有创造性的发表对某些问题的看法。这样做不仅仅可以突出学生的主体地位，还锻炼了学生的实践能力，提高了学生的学习积极性。第二、耍从学生实际出发。中学历史课堂上耍因材施教，按照中学生的认知规律，根据学生的不同个性特点，有针对性的进行教育。教师在教学过程中要从每一个学生的实际出发，因材施教的采用激励、说教、肯定、谈话、正面引导等多种教学方法，提高学生的道德水平，陶冶他们的情操，顺应每一个学生的发展，使每一个学生都能感觉到自己在班级中的存在，同时感受到自身主体的价值。【策略二】营造民主、和谐的课堂氛围中学历史课的教学，就是在一定的情境中进行的，良好的课堂氛围本身就具有很强的

4、感染力，不论对中学生知识的提高，还是胡德的升华，都具有重要意义。美国教育家、哲学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚理解及信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”O屮学历史课堂教学屮要培养学生的创新能力，教师就要成为学生学习的引路人，让学生在没有任何压力的情况下积极思维,大胆发言，说口己想说的话。笫一、教师要真诚对待学生。教师在与学生交往时，要坦诚相见，如实表达自己的观点与情感，不要在学生面前摆架子，更不可为了自己的面子不懂装懂。坦诚导致信任，教师能真诚的对待学纶，学牛就会信任老师，真诚的回报老师，学生的情感、思维和能力得到了很好的发展。第二、教师要尊重

5、每一个学生的兴趣爱好及个性人格，为学生的发展创造一个宽松和谐的环境，以平等、友爱、宽容、友善的心态对待每一位学生，就会带给学生努力学习、不断创新的信心。第三、教师要学会鼓励、激励学生，激发学生不断探索不断发展的要求，激励学纶内部的创新动力，使学生学习的创新性、自主性得到充分发挥，由原來被动的“要我学”变为主动的“我要学”。和谐、民主的课堂氛围，能带给学生积极的情绪，积极的情绪下学生的思维就包含着创新的因素，闪耀着创新的火花。【策略三】培养学生勇于质疑，勇于释疑的精神古代教育家陈宪章说说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”中学

6、历史课堂上，只要求学生记忆去应付考试，教学就会扼杀学生的创新意识。学生创新能力的培养，不但要求学生敢于提出问题，积极发现问题，还要引导学生勇于质疑，善于质疑，并自主的解决问题。笫一、老师要给学生提问、回答问题的机会。通过运用分组讨论法。让学生在小组中自由表述自己的观点，自由凹答别人提出的问题,心中有疑问就提出来，对别人的观点有看法就讲出來，想说什么就说什么，想问什么就问什么，想跟谁说就跟谁说，即使说错了，老师也不要横加指责，在如此宽松、和谐的学习环境中培养出来的学生，一定会具有不怕困难、勇于探索的创新精神。第二、老师要用欣赏的眼光看待学生。课堂上老师要对敢于提出问题

7、及回答问题的学生进行表扬，肯定这种渴求知识，探本求源的精神。切忌把学生提问看成对老师的刁难，有了老师的欣赏、肯定与表扬，学生提出、回答问题的同吋也得到了精神上的愉悦，这种精神上的满足就可以鼓励他们再次提出问题、回答问题。学生在这里的感受是从无价值到有价值的过程，其中就包含着创新的因素。只有做到了以上三个策略，我们才能从创新角度不断努力，深入实践，上下求索，才能让学生轻松的学习知识，有效的掌握知识，提高学习能力，培养创新意识。在新世纪新课程改革大潮中，我们才能顺应历史的发展，让教师创新教学，学纶创新学习，让历史课堂教育更加高效，为祖国的教育事业贡献自己的力量。