中学生作文开放式教学探析

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1、中学生作文开放式教学探析一、中学生作文开放式教学研究所产生的背景及定义1.中学生写作中面临的核心问题还是思维问题很多学生害怕写作文，面对文题，往往迟迟不能下笔，总是觉得没有什么话可说。发生这种现象的原因大多是初中生平时不注意对生活的观察和思考，生活封闭导致思维封闭，因此难以发现问题和形成自己的见解。2•“假、大、空”是中学生作文问题的集中体现产生这一现象的原因有两个：首先是学生认为文章的思想内容能体现一个人的道德情操，思想品质，这样就导致了学生把自己伪装得很高尚，情感封闭，不敢说真话；其次，优秀的”范文"导致学生说假话。3.中学生作文开放式教学是针对传统教学的封闭

2、性弊端提出的开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。开放式作文教学的内涵核心是为了提高学生的写作能力，让写作成为学生实现终生可持续发展的重要工具。二、中学生作文开放式教学需要解决的三个基本问题及策略（一）如何在作文教学目标上体现开放性第一，在写作情感目标上，让学生明确写作是个人的自由表达，淡化写作的功利倾向。在教学中一般只从语言的角度，对学生提出"表述自己的意

3、思”的要求，而不提“思想性”方面的规定。第二，在写作内容目标上，引导学生明确“生活作文”的价值取向。长期以来，为什么而写和写什么，一直是学校写作教学争论的焦点。在开放式写作教学中要强调写作要“根据日常生活需要”，可以说是本质上的反璞归真。第三，在写作能力目标上，对学生应有有更高境界的要求。不仅是"用自己的话写出观察的结果和感受”，而且要'‘力求有所创意地表达”，“多角度地观察生活”，"发现生活的丰富多彩”o强调的是有所发现，有所创造。第四，在写作技能目标上，要强调学生的自主性，能使学生“有独立完成写作的意识”和“养成修改自己作文的习惯”O（二）如何在作文教学内容上

4、体现开放性1•创造性地使用教材资源，激活学生作文思路教师要创造性地使用教材，摆脱思维定势的束缚，开阔学生作文思路，启发学生自由表达，显得尤为重要。如半命题作文《，从开始》，题目要求必须写自己亲自参与的活动，结果学生写作素材少，缺乏写作兴趣。因此，在教学中,我打破教材束缚，扩大写作范围，即既可以写亲身经历的一件事，也可以写在报纸、互联网、电视中看到听到的印象深刻的有一定意义的事。由于改变内容和要求，结果学生写得愉快，内容题材也宽泛。这样的习作因为照顾到学生在生活体验中的个别差异，能大大激活作文思路，给每个学生提供了成功的机会。2•及时利用校本资源，加强语文实践活动，

5、增强生活体验在学校的周围，有极其丰富的可供开发的作文资源。例如：我校是一所山区学校，地理位置偏僻，信息较为闭塞，受客观条件影响，我校学生大多知识面狭窄，学生作文视野不够开阔。但我校也有自己独特的地理位置优势：地处三峡库区，与屈原、王昭君等历史名人比邻而居，距举世闻名的三峡水利枢纽工程亦不过数十里之遥。在我们的身边，诞生过无数的历史名人，在我们的家乡，上演过惊心动魄的历史风云，在这里，说到屈原、王昭君的故事，乡民们一个个如数家珍，谈起三峡大坝由设想到规划到实施的历程，乡民们一个个都能娓娓道来，而我们的学生就是在这些故事的滋养下，一个个长大起来的，近水楼台先得月，有如

6、此得天独厚的条件，我们当然要好好加以利用。为此，我们经常组织两个体现学校特色的作文竞赛，即我心目中的三峡人物：屈原、王昭君百年梦成真一一三峡工程。这样，我们在开发与应用作文课程资源的过程中，立足于凸现地域特色，选取体现家乡特色的素材，有意识地引导学生进行作文实践活动。3•经常奔赴大自然、社会社区，开展综合实践活动，积累写作素材作文既是生活，生活既是作文。生活是作文的源泉，作文是生活的写照。因此作文教学要突破教室、课堂生活圈，走进大自然，走向社会，让学生在这广泛的空间里吸纳独特感受，陶冶情操，磨练意志，形成态度，认识价值。学生能把生活中的现实用语言文字表达出来既是作

7、文的所在。例如让学生做一件有意义的事，“给孤寡老人送温暖”，“为社区做好事”；开展有趣的课外活动，参观、访问、游览等形式，这些都是作文的铺垫。3.主动融入家庭生活，互动交往，强化亲情体验家庭生活是学生写作的素材库。但是学生却常常觉得无内容可写。即使写了，笔下的文字也是一个个被“挤”出来的，缺乏情感激荡。的确，“感人心者，莫乎于情。”如果不注意启发引导学生去体会感情，习作时，他们往往会以局外人的身份应付写作。因此，引导学生融入家庭生活，主动与父母交往，体会亲情，为说真话、抒真情、写真文提供了有利条件。如要写《父爱如山》、《寸草心》等文章，可以先引导学生观察并记录：爸

8、爸妈妈下班