中学体育教学中思维训练探析

《中学体育教学中思维训练探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学体育教学中思维训练探析本文运用体育心理学的有关知识结合具体的田径、体操教学内容来探讨在高中体育教学中的思维训练。从具体的教学案例体现了在体育教学实践中的思维训练方法，同时也证实了在高中体育教学中思维训练的可行性及在此过程中对体育教师的一些要求。随着社会的进步，教改逐步深入，这样对体育课程的要求由原来健“体”已经转变为既健"体”又要健“心"，体、心双健。在此形势之下，本人总结了上课中对学生思维训练的一点心得体会与大家共同探讨，希望对同人有所启迪。体育心理学指出，思维训练是当代体育教学中所应作出的最基本、最重要的对策之一。高

2、中体育教学针对高中学生的思维能力以及心理成熟的状态要有其自身与众不同的教学特点。教学中应该把动作技能的训练与学生的思维训练结合起来。在高中学生动作技能的学习过程中，加强学生的思维训练，对动作技能的掌握和改进有很大的帮助。让学生“思维着去感知”，在学习时，通过积极地思维，运用已了解和掌握的一些事物的本质属性和内部规律，来帮助学生理解领会动作的原理和要领，从而较快地掌握和改进动作，取得较好的教学效果，达到体、心双健的目的。1案例1.1案例一：前滚翻分腿起教学时，首先让学生复习前滚翻的动作，然后示范前滚翻分腿起的动作，接下来让学生

3、进行几次练习,结果绝大多数的学生感到完成动作有一定的困难，特别是在结束时，不是站不起来，就是站起来两腿有弯曲。紧接着提出问题：前滚翻和前滚翻分腿起两个动作完成难易的关键在什么地方，示意借助动作的图解，找出在做两个动作时，身体重心的变化。结果学生发现:前滚翻时，人的身体重心起伏不大,而前滚翻分腿起，人的身体重心有较大的起伏，尤其是在结束姿势时，重心有较明显的提高。学生思考，怎样运用学过的力学原理解决问题。通过学生的议论，我因势利导地给他们指出两点：一是如何增加一个动力，帮助提高身体重心；二是如何在动作结束时有一个适当降低身体重

4、心的姿势。经过学生的思考知道动力的获得可通过两个方面：一是在动作开始时增加两腿向前蹬地的力量，使身体有较快的向前滚翻的速度；二是两手及时推垫获得。学生再次练习并在其中体会两手推垫的时机和位置。如何适当降低动作结束时的身体重心,就要求学生在练习的过程中做好折体，并加强髓关节的柔韧性练习。通过自身的思考与练习总结，经过教师的语言提示，掌握动作要领，完成动作的关键，使学生学会'‘思维着感知”，提高教学的效果。1.2案例二：跑的基本练习是从小就开始进行了，目的是为了提高学生跑的速度。教学实践中如果是为练习而练习，不明确该练习的目的是

5、什么，学生练起来容易感到枯燥乏味，教学效果不好。请学生思考一个问题:在100米跑时，如果学生甲、乙的步频一样，学生甲步长2米，乙步长1.5米,那么谁先到终点？芽答案是甲先到终点。如果学生甲、乙两人的步长一样,学生甲的步频比乙的步频高，请问谁先到终点？芽答案也是甲先到终点。这样就让学生了解到步长与步频是决定跑的速度的关键。然后在进行跑的基本练习时，引导学生认识到后蹬跑、高抬腿跑等练习是发展步长或步频的主要手段，使学生在跑的基本练习时有明确的目的。练习中请学生注意观察教师或学生的示范，想一想应该怎样做，为什么这么做。这样学生在练

6、习时就比较自觉、认真，效果也有提高。同样，我也在学生平时的练习中常常点一下，为什么要跑直线；手臂为什么要前后摆动，而不要左右摆动；比较脚掌向前蹬地与外八字蹬地的效果好坏等等，不断培养学生“思维着感知”。2结论实践证明，在体育教学领域中，运用思维训练还是大有作为的。我认为，要做好加强学生的思维训练,教师要在以下几个方面去努力：第一，教师要进一步钻研业务，运用正确的原理和方法去指导学生。第二，教师要重视理论课的教学，提高学生强身的“三基”知识，为学生的思维训练打下认知基础。第三，教师可以运用体育心理学的技巧和水平，善于捕捉时机，

7、运用简练的语言，加强学生的思维训练，培养学生的思维的习惯和能力，努力促进知识和动作技能的积极迁移。这样能最大限度地挖掘学生的潜能，提高体育教学质量，提高学生掌握动作的能力，发展学生的体育锻炼能力，增强学生的体质，为终身体育锻炼打下良好的基础。