探析小学体育教学中学生创新思维培养

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1、探析小学体育教学中学生创新思维培养【摘要】培养学生对体育的兴趣及爱好，并发展学生的创新思维能力是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和学生的创新思维能力，就不可能奠定学生终生体育的基础。小学体育课作为其中一门基础学科，在培养学生的创新思维方面有着独特的作用。观察目前体育教学的现状，很多人存在模糊认识，甚至是错误认识，表现在课堂上就是形式主义，公式主义等等。针对这一问题，本文拟提出几种设想以探索这一话题。【关键词】创新思维体育教育创新一、体育创新的意义新课标提出“以创新精

2、神和实践能力的培养为重点，建立新的教学模式，促进学习方式的变革。”要求。那什么是创新精神？它是指以探究精神为基础，以积极进取精神为动力，以''抛开旧的，创造新的”为外显行为特征的最佳心理状态。创新对于教育者来说，就是善于吸收最新的教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法的能力。对于学生来说就是指在学习的过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性解决问题的能力。体育教学创新就要求体育教学，要有创新意识和能力，通过教师巧妙的

3、引导，使学生产生创造性的思维与解决问题的方法。二、目前体育教学中对创新理解的误区目前体育教学中很多的教师能够注意到对学生创新的引导，并能巧妙的设置一些细节体现对学生创新的培养，但我们在肯定进步的同时，也应当看到一些不足，具体有以下几点：1、不针对具体内容，让学生创新要知道现有的很多运动技术发展到今天，是经历了漫长的改进过程的，有的是经过充分论证分析研究的，比如垒球的投掷教学，我觉得这一内容我们体育教师完全可以要求学生尝试各种投掷方法后，比较哪种方法投的远，采用正确的标准的方法投掷，没有必要让学生去创所

4、谓的新投法。2、创新的范围太广一些体育课中，教师仅提供一个要求，余下的全部让学生进行“创新”，很多学生感到无从下手。有一节课教师要求学生分组进行跳远练习，结果几个组基本上都是传统的跳远，不知道借助器材，很少有创新意义的练习方法出现。3、创新脱离生活太远学生一般对生活中接触的事物，感触多点，想法自然也多点。如果我们选一些离他们生活太远的东西，比如让他们针对少数民族的某个舞蹈进行创新，难度自然加大。4、创新的形式过于模式化一些公开课中经常采用先教学生单个动作，然后让学生自由组合的模式，应该说这种方法本身是

5、好的，但我们教师怎么能人人都采用呢！如果我们都采用了，就说明我们教师本身还缺乏创新精神。5、创新过程中教师的适当引导不到位这一问题主要是一些教师容易走两个极端，有的让学生创新，自己是一下不参与；有的是甚怕学生什么也想不出来,基本代替学生去忙。这两个极端反映了教师的两种心态，也反映教师对新课改的理解还不深入。我们在学生中应该是巧妙引导，适时点拨才行，既不可放任不管，也不可全包全揽。三、培养学生创新思维的几点设想(一)、引疑激趣，诱发创新兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功

6、的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在体育教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘体育教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。(1)以悬念激趣在体育课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以

7、悬念来激起学生学习兴趣。比如长跑途中，每到一处设置一个不同的问题，解决后可进入下一个点，这种过关性的设置就比较容易引起学生的兴趣。(2)以情境激趣小学生的心理特点决定了他们对于有一定情境的内容更容易产生兴趣，更容易产生创新热情。如有一节课将学生模仿成解放军，学生在行军的过程中掌握各种技能，解决各种问题，效果非常好！除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘体育教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱

8、发学生的创新精神。(一)、从扶到放，引导创新当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识