中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究——基于新手教师与专家教师的比较

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1、中班幼儿角色游戏中教师指导行为研究——基于新手教师与专家教师的比较科教论坛屮班幼儿角色游戏屮教师指导行为研究基于新手教师与专家教师的比较方建华新疆石河了大学师范学院新疆石河了摘要:本研究采用非参与式观察法和结构式访谈法对中班幼儿角色游戏中新手教师与专家教师的指导行为进行研究，结果发现:新手一专家教师在指导身份上存在极其显著差异;新手一专家教师在情绪态度上存在极其显著差异。研究者认为专家教师在指导身份的运用上明显比新手教师合理，新手教师在情绪态度的表现上明显比专家教师合情,并提出相应的对策建议。关键词:教师指导行为新手教师与专

2、家教师角色游戏中图分类号：文献标识码：文章编号:一新手教师与专家教师的比较是教师专业・，・・，说明在对幼儿角色装、规则。专家教师凭借其丰富的游戏指导成长研究中的重要问题。本研究运用比较的游戏的指导中新手教师与专家教师的游戏指经验、对幼儿年龄特征和个性特点的精确把方法，将角色游戏小新手教师与专家教师的指导身份存在明显差异。握、对游戏情境的快速知觉，能够迅速判断当导行为作为研究的主体，试图从教师指导身•新手一专家教师在情绪态度上存在极其显前游戏情境下教师可以担任何种角色、以何份、语言指导和情绪态度等儿个方面揭示新著并异利「方式介

3、入、运用何种指导方式间接、隐蔽地手教师与专家教师在幼儿园角色游戏屮的指新手教师在角色游戏指导屮表现出明显指导幼儿游戏的发展。尤其是专家教师对于导特征。的积极态度,专家教师刚主嗣出明显的屮性态细节的体察与把握独到而深刻,这一点对其游度。戏者身份的扮演起到画龙点睛的作用。虽然由表可以看岀，新手教师均表现岀明显研究方法专家教师主耍运用教育者身份指导幼儿游戏，研究对象的积极态度，其数量分别出现了次、次但她们也能够比较好地运用揉合身份和游戏本研究采用目的性抽样方法，选取市三和次，其比例分别为的・％、・％和者身份，将三种身份交替使用；新

4、手教师则主所幼儿园，随机抽取个中班，选取名幼儿.％;专家教师均表现出明显的中性态度，其要使用教育者身份和揉合身份,对于游戏者身教师，其中名为新手教师，名为专家教师，数量分别出现了次、次和次,分别份不曾触及。每位教师平均观察次角色游戏活动，收集目占到总休数量的・％、•％和%,卡方・新手教师在情绪态度的表现上明显比专家个角色游戏活动，共收集到教师指导行为值分别为・，值分别为・・，教师合情例。也就是说,新手教师与专家教师在情绪态度上所谓“合情”是指符合游戏中幼儿的情・研究方法感需要，游戏是幼儿喜欢、高度自主性的一存在显著差异。木研

5、究采用非参与式观察法和访谈法。种活动，在游戏中幼儿痴迷、陶醉而愉快，他讨论与建议需要游戏玩伴或者游戏指导者能够以同样的结果与分析研究结果表明，新手教师与专家教师在指情绪态度参与或指导他的游戏。研究结果表・新手?专家教师在指导身份上存在极其显导身份上、情绪状态上存在显著差异，在语明,在幼儿角色游戏指导屮新手教师比专家教著井界言指导方式上无井界。并界存在或不存在说师表现出明显的积极态度，尤其对幼儿引发的在角色游戏的指导中，新手教师与专家教明了什么哪些才是值得关注的呢研究者指导行为新手教师与专家教师差异极其显师主要以教育者身份、教

6、育者与游戏者揉合认为新手教师与专家教师的比较中有三个问著。当然新手教师在游戏指导中表现出來的的身份出现，在游戏者身份的使用上新手教师题值得讨论。情感态度有其自然和人为的因索，自然因索在与专家教师存在显著差异。・专家教师在指导身份的运用上明显比新手于新手教师基木上都是刚从事工作~年的由表可知,新手教师在对幼儿角色游戏教师合理年轻教师,她们对幼儿及幼儿游戏这一神秘领的指导中主要以教育者身份和教育者与游戏所谓“合理”是指符合游戏中幼儿对游域充满了热情和好奇，随时都有进入游戏玩一者揉合身份出现,专家教师则主要以教育者、戏的坚持，幼儿

7、坚持的是游戏的内在精神?？把的强烈愿望，虽然由于自身经验缺乏以及难教育者与游戏者揉合身份和游戏者身份岀现，自由、平等，坚持的是游戏的基木元素假下转页表新手?专家教师指导身份状况表新手一专家教师情绪态度状况款:、情绪志寰敬育眷囊融救餐者每潞耆援蓦劈秘游戏毒身份授杰電中睦态簧盎饪妻寨新手数量'《新手数量菠曩谦酉比：舞耀西寻..To专警麓量髦；专寒竣量凌'毂师酉转眈：'“6麓瓣百静比，鞭.•••注：.，・，•注：.，十.，十.中国科教创新导刊