幼儿角色游戏中教师的指导行为

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1、幼儿园学科论文幼儿角色游戏中教师的指导行为［摘要］游戏是一种可让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得各种经验的活动，是一种幼儿能自己掌控的活动。角色游戏作为幼儿园游戏中最主要的游戏活动之一，起到重要的作用。在角色游戏中，教师如果能有效地为幼儿搭建平台，有效地进行指导，就能很好地实现游戏的教育目的。角色游戏中为幼儿的活动搭建平台的方法主要有以下几种：1、发挥教师指导的重要性。2、体现教师指导的有效性。3、运用各种情境介入游戏。［关键词］幼儿角色游戏教师指导行为角色游戏是幼儿最喜欢的游戏形式之一，是根据儿

2、童身心发展的需要而产生的，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。是幼儿园区域活动中最常见的游戏。因此，在开展幼儿区域角色游戏时，我们教师要充分发挥教师的指导作用。还要充分调动幼儿的主体积极性。以《指南》为依据适时地介入幼儿游戏。在区域游戏中推进幼儿的学习和发展。教师的指导方式直接影响到幼儿是否能顺利开展角色游戏。正确的、合理的、适合幼儿年龄特点的指导方式有助于提高幼儿的角色扮演能力，使幼儿在角色游戏中获得全面发展。一、发挥教师指导的重要性在角色游戏中，教师的指导是非常重要的。指

3、导能让幼儿拥有有序的游戏环境，能及时的为幼儿提供游戏材料，还能让幼儿掌握游戏的基本方法，更能帮助幼儿消除游戏中的危险动作。通过指导，幼儿的游戏水平也会逐渐提高。在角色游戏中，教师的指导方式一般分为直接指导和间接指导。直接指导和间接指导在幼儿角色游戏中各有一定的作用范围。相比较，直接指导可以迅速、直接地传递意图，便于我们教师同时更好地影响更多幼儿的游戏行为，但它容易产生以教师想法代替幼儿想法的现象，阻止了幼儿自主性的发挥，而间接指导虽然不是直接地传递教育意图，但它可能更适用角色游戏的特征和幼儿的意愿，能充分

4、体现教师对幼儿的尊重，使幼儿在不知不觉中接受教师的想法。在角色游戏中，幼儿的游戏行为与教师的指导策略是同等的。所以在开展角色游戏时，教师对幼儿的游戏行为所体现出的发展水平和发展需要，能够及时作出准确的分析和判断，能够随时发现和捕捉可以影响幼儿发展的教育因素。教师以合作者、支持者、观察者和参与者等多种身份对幼儿的具体游戏行为进行现场指导。教师要根据实际的需要，灵活选择及运用指导方式。案例1：在中班角色游戏“娃娃家”中，有“妈妈”和“爸爸”开车带“宝宝”去公园玩的情境，“开车”是“爸爸”负责的，但总有很多幼儿

5、想当“爸爸”。在活动开始的时候。往往出现幼儿抢着当“爸爸”，谁也不让谁。于是，我想到了一个办法，“妈妈”也会开车的。有时让“爸爸”开车，有时让“妈妈”开车。这种直接的指导方式帮助幼儿解决了争抢角色的问题，使角色游戏更加真实，同时也满足了幼儿游戏的需求，还推进了幼儿游戏的发展。案例2：在中班“理发店”的游戏中，教师提供了剪刀、梳子、吹风机、镜子、啫喱水等，为幼儿开展游戏提供了环境的支持。当幼儿升入大班，如果还让幼儿玩这几样材料，，完全满足不了他们的需求，有的幼儿会失去玩的兴趣。于是，老师就在区域里提供更多新

6、的材料。“理发店”的角色由原来的三个增加到六个，游戏内容由原来的剪头发扩展到染头发和卷头发等。5幼儿园学科论文案例3：小班角色游戏中，幼儿很喜欢玩“老鹰捉小鸡”的游戏。但游戏中往往出现危险的动作，当游戏中出现危及幼儿人身安全的情况下，教师必须及时参与指导并消除这种危险。在小班幼儿的印象中，“老鹰”的形象就是很凶的，会吃“小鸡”的。有个别幼儿就真的去吃。出现这种情况时，教师可以以合作者的身份介入游戏中，让幼儿知道老鹰是怎么捉小鸡的。教师时刻的注意观察和间接指导，避免了幼儿可能出现的危险。还有一些常见的角色游

7、戏中，也会出现很多危险性的动作，教师要密切配合幼儿的行动，要会预测幼儿可能发生的事情，并适当参与幼儿的游戏，达到指导的作用。教师及时的帮助幼儿解决游戏困难、及时的消除游戏中的不安全因素、适时的投放游戏材料。这些都充分体现了教师在幼儿游戏中发挥的重要作用。二、体现教师指导的有效性1、教师要先学会观察和分析幼儿的游戏行为。作为老师，我们心里只有清楚幼儿需要什么，才能给予他们什么。但很多老师觉得组织游戏比较困难，他们对幼儿的游戏行为很难把握，不知道从哪方面来分析幼儿的发展水平。《指南》中明确的告诉我们要结合五大

8、领域，而且要学会贯通。能从一个行为中看到多个行为表现。教师只有学会了观察和分析幼儿的游戏行为，才能选择合理的指导方式。例如：在“小小音乐家”角色游戏中幼儿正在边唱歌边跳舞，教师不仅要认识到这是一种语言能力的表现，还要从幼儿的演唱过程中看到幼儿的艺术表现能力（通过不同的演唱风格），也能看出幼儿的动作能力（一边唱一边跳）。2、教师的指导应该建立在观察的基础上。在观察和分析幼儿游戏行为后，我们已经获得了指导游戏的依据。教师要思考幼儿