职校体育教学的“激趣”艺术探究

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1、职校体育教学的“激趣”艺术探究苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”学生的思维能力得以提高主耍源于学生的兴趣，兴趣是激发学生未知欲望的主要动力，只有有了兴趣，学生才会变得主动，从而获取更多的文化知识，探索更深入的真理，从而丰富其心理活动。在教学过程中，教师要学会通过利用各种教学手段激发与培养学生的兴趣，从而调动学生学习的积极性及主动性，提高课堂教学效率。职校学生已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能都已日趋完善,他们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，较好地适应外部环境变化，其生理和心理不断趋向成熟，可是目前职

2、校当中存在为数不少的，对体育课没兴趣或兴趣不高的学生。如何提高职校学生上体育课的兴趣显得尤为重要。一、设计引人入胜的“导入”“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且学生会把学习当成一种乐趣，从而顺利完成教学任务。老师应根据职校学生的心理、生理、知识特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的学习欲望，可以经常引用名人名言、体育明星、体育新闻、体育故事、体育幽默等进行导入。二、精心备课，树立形象老师既要做严师又要充当益友，既要严格要求又要平易近人，通过课堂教学让学生

3、觉得体育老师有学问、懂技术、会指导。学生对体育的接受往往从对教师的接受开始的。体育教师在教学中讲解要简洁，语言精练，吐字清楚，声咅洪亮；还可以根据教材情况编一些通俗、简单、易记的顺口溜、口诀等。教师的指导语，一要准确，说屮要害；二要用积极性语言,挖掘学生在活动中的“闪光点”，给予学生鼓励、肯定。同时还要具有广阔的心胸，善待每一位学生，尊重、理解每一位学生，一视同仁地对待每一位学生。三、创设宽松情境，营造良好氛I韦I精心营造、宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，诱发学牛的学习兴趣,引导学生较快地进入加色。比如在教软式排球移动

4、时，不耍单纯地进行移动教学，而是在教Z前，用绳子兜住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏。学生在不知不觉中练习了脚步移动，再把移动步法融于游戏练习中，学生的兴趣一下子就提高。四、采用科学多变的教学手段能否有创造性地灵活运用教学手段对体育教师来说是教学技巧的表现，也是一种艺术，同时也是提高学生学习兴趣的有效手段Z-O新颖的手段是最能诱发学生好奇心的内驱力，能有效激起求知、探究、操作等学习意愿。为了提高学生的体育兴趣，体育教师应解放思想，拓宽思路，大胆突破，既耍尊重传统，乂不被传统束缚，充分利用，选择适合职校生的多种先进的教

5、学手段，使每节课都新颖有效，例如：在100米起跑训练中，可采用不同的形式锻炼学生的反应能力，可采取转身跑、俯卧一跑，或利用不同的声、光、触等信号，刺激学生不同感官。五、建立良好的课堂人际关系课堂人际关系是在教学过程中形成的比较稳定的群体心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛，容易激发学生的学习兴趣。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极甚至对抗的体育教学心理气氛。教师情绪过于热烈会偏离教

6、学FI标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味心理。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学角色。在课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响课堂里其他的人际关系，影响课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚，课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能营造良好的课堂心理气氛。六、改进教学形式，培养学生参与能力职校学生的活动能力比较强，但有的学生对体育兴趣不浓厚，由于他们初中时一般只练中考项目，很少接触一些球类运动，高中时，课外活动只好在球场边看其他同

7、学打球踢球。根据这种情况，可以按运动水平进行分层次教学。比如对未学过篮球的学生从最基本的动作开始，首先让他们学会“打球”，为他们提供更多的参与机会，逐步在参与屮提高。另外，还可以根据学生的实际情况适当降低动作难度。如在上“后滚翻”课时，有的同学山于身体较胖或其他原因翻不过去，那么先让他们从斜坡上山上向下滚翻，并给予一定的帮助；翻过后，再慢慢降低坡度进行练习，让学生再努力，再次体验成功。这样学生觉得自己能做，并在活动中得到快乐,即使下了体育课，即使出了校门，也会自动地投入体育活动中。七、提高教师自身的思想素质和业务水平教

8、师是双边活动的设计者、参与者、主导者，其教学能力左右课堂气氛，影响学生练习的积极性。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令洪亮清晰，教法灵活独特，多采用游戏法、比赛法，教学情境富有创意，即能对学生循循善诱，学生跃跃欲试，很乐意练习。当然，教学能力的提高是一个长期的实践过程。一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，研究学生，研究