优秀生也需要心理辅导

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1、优秀生也需要心理辅导在本次心理健康知识培训活动中，我学习了《想转学的优秀生》这一案例，案例中小涛的想法确实代表了部分优秀生的心理。这些优秀生一般都生活在顺境中，在家有家长的百般疼爱，在校有老师的特殊照顾，萦绕耳边的是赞扬、鼓励。一路走来，一帆风顺，对挫折缺乏必要的承受能力。一口遇到挫折，比如案例中的小涛，在老师没有及时关注他，指导他的绘画作品时，就悲观失望，丧失信心，甚至产生了要转学的念头。案例中这位老师关注到小涛要转学的细微心理变化，敏锐地发现了问题形成的主要原因，并循循善诱地鼓励他向美术老师提出他自己的想法，最终帮助学生解决了问题，能够继续欣然地在这个学校上课。通过培训，我明白

2、了后进生需要心理辅导，其实优秀生也需要心理辅导。更有甚者，优秀生的心理辅导较之后进生而言更加困难或者更加棘手。所谓优秀生无非是品学兼优的学生，这些学生通常表现为热爱集体，尊敬老师，团结同学，积极参加学校或班级活动，工作能力较强,学习成绩优秀，有一定的自律性，争强好胜。由于他们的表现较为突出，在家里是父母眼里的乖孩子，在学校是老师眼里的好学生，同学眼里是令人羡慕的、崇拜的对象。因此总是受到很多的表扬，获得许多的荣誉，倍受宠爱。也正因为教师、家长的过分关爱，优秀生大都有强烈的虚荣心，他们总觉得自己比别人强，时时处处想表现出自己高人一筹，以此赢得更多的关注与夸奖。他们的心理往往是很微妙的

3、。他们往往习惯了表扬，不喜欢批评，甚至不接受批评，经不起批评。俗话说得好：人无完人，金无足赤。优秀生也不例外，他们也是成长中的孩子，不可避免地要犯这样或那样的错误。优秀生不同程度地存在这样或那样的心理问题。优秀生的心理问题主要表现为以下儿个方面：一、心理负担问题较重班上表现优秀的学生常常是家里比较重视的学生，教师和家长对优秀学生的期望值很高，适度的期望可以变成动力，过高的期望就变成了压力，一旦压力超过他们的心理极限，他们就会产生对学习的焦虑，对考试产生恐惧。比如：我班的学生在一年级开学，就有家长对学生要求过高，过严。要求每天读多长吋间的书,要求每天写多少字。好像就是看不得孩子玩一会

4、儿，一天只有读书，任务就是读书。还要把自己的孩子拿去和城区的孩子进行攀比。城区的孩子每天布置多少作业，乡下的孩子每天布置多少作业，好像作业少了就觉得乡下的老师教得差一些，这样无形之中就给孩子造成心理负担，长久时间就形成了心理疾病。同时优秀生大都争强好胜，想当班委干部而且是班长的职位，争取自己最优秀的地位，自己给自己过高的要求，这样各方面的因素，形成优秀生的心理不堪重负，最终导致心理问题的出现。二、人际交往的问题优秀学生认为自己什么都优秀，经常得到家长和老师以及同学的好评，优秀学生形成了强烈的虚荣心,他们总觉得自己比别人强。处处表现高人一筹，强烈的虚荣心使他们盲冃自信,看不起同学，时

5、间长了他们会从集体中孤立出来，甚至于同学形成对立，与周围的人格格不入，这样造成优秀生的心理问题，今后人大影响他们的心理健康成长。三、优秀生的挫折承受能力差优秀生从小到大都生活在温馨的家庭里，生活在顺境中，长期在家长的百般疼爱中成长，在学校经常受到老师和同学的表扬与鼓励。他们的生活都是一帆风顺，对挫折的承受能力差，一旦遇到挫折就不知道怎么办，比如考试失败、比赛失败他们一遇上便一筹莫展，丧失信心，悲观失望，他们不知道从失败中吸取教训。面对优秀生的这些心理问题我们老师该如何做呢？学完这个案例，我认为今后在对待优秀生时，应注意以下几点：一、走出误区，正确认识优秀生优秀生之所以会出现这样那样

6、的心理问题，与教师、家长忽视心理健康教育有直接的关系，而教师和家长对心理健康教育的忽视，在很大程度上又与他们对优秀生的片面认识有关。多年来，我国中小学的评优标准由“德智体全面发展”变成“德智体美劳全面发展”，这无疑体现了育人观念的极大进步，但在家庭和学校中成绩优异的学生就是好学生”依然是主流的评价标准，学习成绩成了评优的主要甚至是惟一的条件。这种智育中心论忽视了德育、美育、劳动技能教育等方面，必然导致学生能力缺失。所以,要消除优秀生的心理问题，教师和家长首先得纠正自己在认识上的偏差。教师应该认识到，评优只是相对的，优秀生与本年级本班的其他同学相比，仅仅是某些方面较为突出而已，评上了

7、优秀生并不意味着没有了不足,某个阶段的优秀并不说明他会一直优秀。只有教师、家长客观公正地评价优秀生，优秀生才能慢慢地学会反省自己、认识口己、提高口己。例如，我班有一位小干部，他是班长，他在管理班上纪律的时候。动手要求学生静息，他的责任心较强是好事，但动手这习惯就不好了，教师发现了就及吋了以纠正，帮助改正缺点，在课间的吋候，在同学面前有点耍威风，高高在上。觉得自己是干部，同时在班上课堂纪律有一点随便和同学讲话，不严格要求自己，这些现象教师及时予以教育，使其帮助改正。他现