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1、英语教育教学语言特征运用技巧论文英语教育教学语言特征运用技巧论文预读：摘要：英语教育教学是一种师生间的双边活动,是由教师引导和带动学生去学习英语的基础知识和英语语言的基本技能，培养和提高学生的英语水平和口语交际能力，这一过程离不开英语教育教学语言.因此，在知识经济时代到來的今天，为提高教学质量和培养更多优秀人才,如何合理和艺术地运用英语教育教学语言，成为摆在英语教育者面前的一项不可忽视的重要课题.关键词：英语教育教学语言;基本特征;运用技巧教育家苏霍姆斯林基说过,“教学语言的艺术修养是一名优秀教师的必备素
2、质之一,是教学活动获得理想效果的重要保证”.在英语的教学课堂中，英语教师的教学语言有着不可替代的重要意义.一、英语教育教学语言的基本特征1.示范性.教学语言有着传授知识、开启智慧等重要功能，但英语教育教学语言除了将必要的教学步骤与内容完成之外，还起到语言运用的示范性的作用，这对于学生语感的训练和语言的学习有着极大的帮助.英语教育教学语言的示范性特征能够为英语课堂带来更多的规范与活力,促进理想教学效果的实现.2.可接受性.英语教育教学语言是否能够起到预期的作用,受到其可接受性的重要影响•英语教育教学的对象是
3、学习英语的学生,他们的表达能力与接受能力的发展是循序渐进、不断提升的过程.若是教学语言超出了他们的接受能力，将会失去应有的教学意义.因此，具有可接受性的英语教育教学语言才能够真正地为英语教育教学的顺利进行提供必要的帮助，也有利于拉近师生Z间的距离.3.递进性.学生的学习是一种渐进性的发展过程.这就要求在教学语言的运用过程中要注意用词量的多寡、掌握语篇的难易、注重语速的快慢等.若是教学语言处于一种固定不变的模式，将无法有效地实现教学目标，无法激发学生学习的热情和主动积极性.英语教育教学语言不断添加新的内容，从-个层次逐
4、渐过渡到更高的层次，这样可以激发学生学习新技能以及新知识的热情,促使教学课堂更具挑战性和吸引力.4.阶段性.学生学习英语的过程还具有阶段性的特征•教学语言阶段性的原则最主要表现在表达结构的繁简、语速的快慢、语篇难易的学握程度以及用词量的多寡等方面•随着学生语言水平的提高、教学过程的逐渐延伸，教学语言也要跟着逐级递增,使得英语教育教学语言迈向更高的层次•那种将英语教育教学语言一直停顿在比较低水平的层次、发展成固定的模式的状况，很难有效地完成教材的意图和教学大纲的要求.所以，英语教育教学的语言要随着教学需求不断地增添新的
5、内容,使得整个教学课堂充满更多的生机和活力，这不仅是教育心理学的重要原则，更是教育教学目的的重要要求所在.二、英语教育教学语言的运用技巧1.强化教学语言的激励性，夯实课堂提问的有效性.英语课堂需要师生Z间的频繁互动，若是教学语言不具有激励性，将无法有效地调动学生积极参与课堂的热情和主动积极性,而有效的课堂提问是教学语言激励性的重要体现.高校阶段,每个学生的英语水平仍然是参差不齐的，作为一名优秀的英语教师，要十分主动地设法去激励每个学生都能够参与到教学进程中來.英语课堂教育教学中所涉及的问题主要集中在开放式和封闭式两个
6、方面.封闭式的问题能够巩固学生对所学知识的印象，而开放式的问题则有利于拓展学生的思维,培养学生的创新能力.采用何种提问方式，需要教师结合实际的教学情况以及学生的个体成长特征等因素去选择.比如，对于沉默型的学生，教师要懂得延长等待的时间,并且注重运用一些“Believeyourself.Relaxyourself.”等引导性语言，鼓励学生大胆地说出自己的看法与意见.不论学生答案对错，教师都要给予热情的回应与肯定，以不断地提高学生对英语课堂的热情与自信，也更有效地发挥出英语教育教学语言的意义.此外
7、，随着新课改的日益推进，合作学习模式在教学过程中的重要地位不言而喻，因此，英语教师要结合实际将学生分成实力、水平相当的小组，以开放式的学习方式,给予学生一定的讨论话题促进学生交流•比如，教师引出话题“Howdoyouthinkabouttheproblemofenvironmentalpollu-tion”,然后将部分课堂时间交由学生自己去支配，在此期间教师要主动参与到学生的讨论屮去，并且给学生必要的专业语言辅助和指导,让学生在自学中体会到学习的快乐，同吋，也拉近了师生之间的距离，便于今后教学
8、活动的顺利开展.1.创设利于英语语言发挥作用的教学情境.英语教育教学最主要的目标在于让英语成为学生生活中的辅助品，帮助学生更好地应对新挑战和新任务.学好英语仅仅凭借教师的良好教学语言的发挥是远远不够的，更多的是需要学生的白我练习.因此，教师应当在了解学生学习情况以及争取学生意见的基础上，主动设计一些能够反映和体现学生真实生活的学习场景，以便引导
