优化语文课堂教学的策略

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1、优化语文课堂教学的策暁【关键词】课堂教学多媒体课堂活动“小老师”【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)02A-0042-01玉林市玉州区茂林镇中心小学是一所农村学校，40%的学生是留守儿童。学生的学习积极性低，特别是家庭作业完成情况差。经调查发现，学生厌学的因素很多，其中教师的课堂教学方法不当是主要原因。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”作为-线教师，笔者在教学实验中深刻地体会到，通过优化课堂教学让孩子成为学习的

2、主人，成为培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率的有效途径。一、巧用多媒体教学，优化课堂教学多媒体教学可以多角度地提供声、像、图、文等信息，使学生获得感观刺激。农村小学生相对于城区的孩子來说，知识面比较狭窄，但他们天真活泼，对世界同样充满着好奇心。如果我们教师能恰到好处地运用多媒体辅助教学，就能更好地培养、发展学生的想象力。如苏教版小学语文一年级下册《世界多美呀》一课讲述的是刚从蛋壳里孵化出来的小鸡看见美丽的世界时的喜悦心情。由于小鸡的孵化过程比较抽象，学生理解起來有一定的难度，笔者在教学中巧妙地运用多媒体演示小鸡的孵化

3、过程，让学生形象地感知小鸡对世界的美的认识过程。接着,笔者让学生说说校园屮冇哪些美的景物，并运用多媒体播放湖泊、大海、森林、鸟群、草原、田野等大自然风光,让学生感受到美无处不在。再创设课文中的情境，让一个学生扮演小鸡，其他学生把观察到的美景介绍给小鸡听。这既让学生得到了视觉享受，发挥了学生的创造力和想象力，又激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂教学效率。二、巧设课堂活动，优化课堂教学孔子云：“好学者不如善知者，善知者不如乐之者只有激发学生的学习兴趣，才能集中学生的注意力，激发他们的主动参与意识，从而产生一种内在的学习

4、动力。教师如果能根据教材的内容特点设计不同的课堂活动，让学生在轻松的学习氛围中快乐学习，教学会达到事半功倍的效果。如在教学人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》一课时，由于雪对于南方的孩子而言是陌生的事物，学生较难与课文产生共鸣，笔者便根据沙地与雪都是松软的，以及孩子爱玩沙子的特点，带领他们到操场的沙地上行走，然后让他们说说沙地有什么变化。学生很快就能说出沙地上留下了脚印，像一个个小葫芦。这时，笔者紧紧抓住学生的兴趣点激发他们创作的激情，启发学生在沙地上画画。在此基础上，再來学习课文《雪地里的小画家》，学生理解起

5、来就轻松多了。学生学习课文后还结合沙地上的实践活动进行创作，完成了一篇篇富有童趣的《沙地里的小画家》。三、巧用“小老师”，优化课堂教学每个学生对知识的接受能力总会有高低之分，如何避免“优生更优,学困生更困难”的现状？俗话说：“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。”在课堂教学中巧用“小老师”实施“手拉手”活动，可以培养学生关爱他人、团结互助的合作精神，这也是提优补差，让全体学生的学习能力和整个班级教学呈螺旋式上升的有效途径。“小老师”是不固定的，在操作上教师可以用小印章激励学生。当“小老师”教会了一个同学时，“小老师”获得一个“

6、真棒”印章；在“小老师”的帮助下学会了相关知识的获得“智慧化”印章，同时也可以当“小老师”。一节课中获得“真棒”印章最多的学生被评为“最佳小老师”。期间，教师随机进行检查，确保每一个学牛都掌握了所学知识。如教学声母与韵母相拼的知识点时，教师抽检发现学生A、B、C、D都掌握了学习内容，那么这四位同学就可以当“小老师”，当A教会了学生E,A获得一次“真棒”表扬，E获得“智慧化”表扬，同时E也获得了当“小老师”的资格。为了得到表扬，学生都能积极地参与到学习屮，“小老师”的人数不断增加。同时要注意的是，一节课里的知识点不耍安

7、排太多，时间也不宜太长，而要根据教学内容控制在十分钟以内为宜。巧用“小老师”既调动了学生的学习积极性，又在很大程度上避免了学困生的产生，更重要的是培养了学生关爱他人、团结互助的精神，真正优化了课堂教学。课堂是学生学习知识的重要途径,教师要更新教学观念,让学生在课堂中开拓思维，进行自主、合作、探究性学习，从而优化课堂教学、提高教学质量，使课堂教学达到事半功倍的效果。（责编杨春）