依据三维目标进行语文教学的策略

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1、依据三维目标进行语文教学的策暁在新课程背景下，初屮语文教师应注重依据三维教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行教学。因此，在教学过程中,教师不能过分追求成绩，而应注重提高学生能力，培养学生的情感与素养,使语文教学更具生命活力，让学生学会做人，提升综合索质。一、夯实学生的知识基础在三维目标中，知识与能力是首要目标。在语文教学中，若要提高学生的素养和学习能力，教师首先要解决基础知识问题，这包括宁词句篇、语法修辞、文体与文化常识等知识。反之，教师若忽视了基础知识的教学,学生则会缺乏语言基础，会弱化语言运用能力，无法

2、感受到语文的美感，影响了学生的阅读与写作水平，影响了学生的学习兴趣。因此，在初屮语文教学中，教师应注重夯实学生知识的基础，注重引导学生积累字词句段、修辞语法，促进学生语言运川能力的提高。如在平时的教学中，教师应注意督促学生运用与识记课文词语，以增加学生的词汇量，为其阅读与写作奠定词汇基础。同时，利用汉字知识教学，指导学生学会认读、辨析或者猜生字生词，提高阅读效率。当然，还需规范学生的汉字书写。其次，在阅读教学中，引导学生积累文体、文学常识，为其进行阅读理解作好铺垫;引导学生把握文章的写作特色、修辞艺术，为写作提供指导。如在教学

3、《故乡》一文时，学生需要了解作者的生平及课文的写作背景。然后就是理解与把握课后注释，主要是课文中的一些生字生词，帮助学生扫除阅读障碍。在完成这些教学任务后，引导学生分析文本，感知文本内容，把握文本深意。在研读文本时，可带领学生进行略读与精读。教师可先要求学牛速读课文，初步感知文本大意，并用简洁的语言来概括课文的主要内容。然后，引导学生精读（细读），品味文木的艺术特色，如概扌舌段落大意及文章主旨，分析文章结构、写作方法等。在精读过程中，学生需要结合课后注释來重新理解文本，这是教与学的重点。在本课的教学中，教师需要引导学生学习文中

4、的对比手法，抓住小说的三要素展开学习，分析人物形象，注意环境描写及其作用，品味“变化”一一“人”变,发掘文章主题。二、提高学生的语文能力在语文教学中，语文基本能力指读、写、听、说能力。在初中语文教学中，学生需要认真听、会听；需要会说，要善于寻找训练说话能力的机会。如课堂上积极发言，大胆质疑与提问，表述自己的观点；多与老师、同学沟通交流，勇于对自己感兴趣的问题表达不同的看法。其次，在语文学习中，读是十分重要的环节，可加深对知识的理解，提高阅读能力。因此，在教学过程中，教师应开展多种读的活动，如多样化朗读、课外阅读等，以丰富学生的

5、语言知识，为阅读与写作奠定坚实的基础。另外，写的能力，这是学生语言知识的输出，对所掌握的语言知识的灵活运用。在写作教学中，教师应引导学生好好利用读书笔记，抒写所见所闻，抒发真情实感。同时，为了强化学生的听说读写能力，在语文教学中，教师可在阅读教学中整合听说读写训练，以读促写，以写带读。如在教学李煜的《相见欢》时，教师可渗透対学生能力的培养。首先,要求学生自由朗读，整体感知文本。然后请学生朗读这首词，其他学生在听读中注意比较，看谁读得好，要注意哪些问题。此时，有学生会回答：读到了一种“愁”。那么由哪些地方可以感受到这种“愁”呢？

6、引导学生进入对文木的研读活动中，逐步引导学生分析诗词语言，体会其中蕴含的思想情感，提高阅读理解能力。①文中用到了“无言”一词，词人为何会“无言”呢？②“独”字勾勒出词人独自登楼的身影。请想象一下李煜登楼时的神情与步履。在词中，作者借助了哪些景物来抒发情感？这些景给你怎样的感觉？③“西楼”一一为何是西楼而不是东楼？（教师可呈现其他诗词，帮助学生理解西楼是古人抒发愁绪悲情的伤心之地。④“月如钩”可否换为“月如盘”？面对如此明月，你认为诗人会联想到什么？⑤为何梧桐是寂寞的，请发挥想象，用自己的话语进行描绘，说说李煜所见应是怎样的梧桐

7、，才会使其感觉寂寞？深院又是怎样的庭院？建于何处？学习之后，教师可要求学牛以文字形式来赏析李煜的《相见欢?林花谢了春红》。三、培养学生的情感态度初中语文教学的最终教学目标是培养学生具有良好的情感，使其形成正确的价值观。这就需要教师在平时的教学中注意培养与激发，真正落实三维教学目标。如在教学《幽径悲剧》一文时，教师既要引导学生把握知识与技能，还需注意培养学生的素养与情感。在教学过程中，教师可引导学生通过分析文本，理解悲剧的内涵，明口紫藤萝悲剧的原因，并让学生联系实际生活形成爱美与护美意识。如感受藤萝之悲：讲讲哪些语句可以体现出藤

8、萝之悲，说明理由。引导学生分析文中描绘藤萝被毁惨状的句子。拓展延伸:距离藤萝被毁已过去将近20年了，如今我们身边还存在如此的愚氓吗？举例并谈谈自己看法。再如在学习《冰心诗三首》时，教师要引导学牛把握三首诗的丰富内蕴，并在此基础上有效激发学生用自身言行写好自己的历史，树立积极的