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时间:2020-03-22
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1、依据教学目标,锁定选取方向课堂教学资源是为课堂教学服务的,选用什么样的资源,首先要依据每节课的教学目标。教学目标的重要载体是教材,教材是最重要的课堂教学资源,它体现了课程理念和课程标准/教学大纲的要求,是教学活动最重要的因素,是师生教和学双边活动的重要依据。语文教师备课时首先要反复阅读教材,与语文教材编写者对话,与课文的作者对话,把握教学的重点与难点,然后锁定什么样的课程资源有利于突破教学的重点与难点。并在选取的过程中不断与教学目标对接,提升教学理念,丰富自己对教学内容的感悟。教学中,不仅引导学生反复品词嚼句,阅读感悟文字材料,对教材上精美的配图也不可忽视,
2、应引导学生观察品味,感悟语言文字所描述的情境。对有的写景状物的文章,能在生活中观察到的,尽可能让学生自己参与寻找资源。例如,苏教版小学三年级《小露珠》是一篇优美的童话,写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱。表现了小露珠不仅外表美丽,而且在美化、滋润万物的同时蒸发了自己。教学重点是:了解小露珠的特点,知道大家都喜欢小露珠。显然,对小露珠的了解和认识是这节课必需的课程资源,它就在生活中,就在自然界。教师课前可以先请小朋友观察小露珠,在生活中感知小露珠如何“像钻石那么闪亮”“像珍珠那么透明”,在霞光中“光彩熠熠”的,又是如何消失的,感受在小
3、露珠的装点下自然界的美好。这种选取课程资源的活动,不仅有助于儿童学习课文,更有助于他们亲近大自然,陶冶性情。对教学内容与学生生活经验较远的,有的可以发动学生通过多种渠道查找资料来补充,有的则需要教师提供文本的或音像的资料来弥补。通过阅读作者故事,了解作者生平,了解课文写作背景;阅读作者其他作品,了解作者写作风格;对节选的课文,有的可以通过阅读原著拓展学生对文本的认识。
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