美术课程探究造型的表现

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1、美术课程探究造型的表现暨“我的主题，我的课”说课活动永加中学尚春昕美术课堂探究造型的表现选题依据：“造型•表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为冃的，是美术学习的重要内容，探索不同的造型创造方法，服装具有个性的表现能力，传递自己的思想和感情。选题必要性：通过实践活动表达一定的感受和思想，体验到表现的愉悦和创造的快斥。在美术课堂探究造型•表现，与传统的单纯的技法教学不同。学情分析：在教学中，首先应该通过观察是学生明口明暗形成的基木原理和明暗标号的规律，再通过演示和展示明暗表现的基本技法，通过实践，是学生尝试运用不同的工具盒表现方法，完成一张或几张以明暗为主的造型表现手段的素描作晶。在造型表现的

2、过程屮，使用的工具不限，表现的内容不限，表现的形式不限，表现的技法不限，造型表现是教学的主要目的，毕加索说“艺术是一种我们达到真实的假想”洛伯物•贝弗利•海尔在《向大师学造型表现》中又指出“想象你走进这些积木里面，默想你周围的平面和弯曲的表面，运用这种想，可使你熟悉的内部的几何面，这些几何面是则样衔接，将会发现，不过几种关系的几何造型。”课前我查了《义务教育美术课程标准2011版》，《中学美术教学》《向大师学造型表现》等资料。受益匪浅。我以《明暗与立体的表现》为例。《明暗与立体的表现》是一位教育教科书，人民美术出版社出版，八年级下美术第六课。教学目标：1、了解明暗色调的形成及对物体明暗与立体的

3、造型表现方法，知道利用明暗色调來表现物体的立体形象造型。2、通过学习，探究能够运用所学的造型知识，对素描作品进行分析和欣赏表现方法3、培养学生热爱美食造型的思想感情。教学过程：导入新课播放课件，让学生欣赏素描图片。说说图片的特点，学习大师的造型表现技法。授新课，将学生分组引导学生观察关照下物体的变化，由此引入新课,引导学生分析中外绘画造型表现手法。启发学生尝试运用不同工具材料，不同造型表现技法，表现不同内容，形成不同的地方情调和个性风格。探究所要达到的冃标：1、明暗色调形成的基本原理。2、造型表现明暗变化规律。3、光与物体明暗造型表现的关系。4、明暗调子素描的观察和表现方法。5、造型的表现技法

4、。学生观察光源照射下的物体，通过讨论，分析，说出自己的观察感受,总结明暗的成因以及造型表现明暗变化的规律。①光线的强弱和远近不同，明暗色调是否和同？②我们距物体的远近不同，明暗色调是否相同？③光线和物体的角度不同，明暗色调是否相同三大面：亮部、灰部、暗部。五大调子：亮调子（高光）、灰调子（中间调子）、明暗交界线（结构转折线）、反光和投影。学生活动：在老师的指导下调节写生射灯，利用射灯的光线，从不同的距离、灯光的强弱和角度照射不同的物体，细心观察物体在光线照射下产牛的明暗变化，发表见解一“从光的强弱变化、角度的变化中认知明暗变化的基木规律。归纳：光线的强弱和远近不同，明暗色调不同：光照越强，物体

5、越亮,光照越弱，物体越暗。同样的道理，距光源越近，物体越亮；离光源越远，物体越暗。光线和物体的角度不同，明暗色调不同物体本身色调不同，明暗的感觉不同：物体固有色越亮，物体的明暗部分区别越明显；物体固有色越暗，其物体的明暗部分区别则不太明显。实践活动：学生作业。以已有的静物或范画，通过自己的想象，创意,完成一张以明暗为主要造型表现的作品。具有一定的立体感，空间感。通过实践了解明暗造型表现的艺术魅力，增强学牛的创新，造型意识,表达学生的思想和感情。提高学生什么情趣和时代个性。作业展示，评述，学生分组讨论，新的时代，新的背景，新的生活，新的观察，使艺术已经孕育新的生命，探索和尝试让学生将自己的感受和

6、体验表现出来，顾问学生向古今中外的艺术大师学习，提高自己的造型表现能力，提高自己的艺术修养。反思罗马尼亚注明画家博巴曾说“造型表现是使索描从我们看不见东西开始的而已我们看见的东西结束”教师尽可能将问题的唯度拓宽，帮助雪花石寻求不止一种解决问题的方案，不能把教师自己的意志和模式强加给学生。