新课程标准下美术造型表现课的教学思考.doc

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1、新课程标准下美术造型表现课的教学思考广汉市南兴学校 缪世伟在这次培训期间，通过观看了专家们关于美术教学的的专题报告。我深有感悟，受益匪浅。通过学习，我了解了小学美术课程中的美术造型基础知识教学一般应遵循这几点原则：审美性原则、直观性原则、实践性原则、主动性原则、开放性原则、想象性原则和创造性原则等。现根据我的学习体会以及结合我的教学经验，介绍我的一些经验与大家共同探讨：一.审美性原则教学。审美性原则贯彻在美术教学的各个学习领域中，是贯穿于美术教学全过程的一条主线。小学美术教学的实施，更多的是采用活动的形式和方法，引导学生主动参与审美活动，使学生在活

2、动中获得审美的愉悦体验，才能使学生的审美能力得到迅速提高。例如：我在《静物写生》教学时在选择静物、色彩的配置、布局等方面，从内容到形式都要考虑美感；在进行构图、用色等基础知识技能训练时，通过优秀作品的欣赏让学生直观感受美；通过亲自参与“摆实物”让学生找到最佳的构图方式，通过笔触调、色的尝试让学生体验美感。让这一教学过程中，学生既是审美者又是造美者，能获得更多的审美愉悦体验。二.主动性原则教学。学习绘画中最关键和最基本的要点是学会观察，没有观察就不会有认识，没有认识就不会有塑造。为此在教学时我会告诉学生，一定要相信自己看到的对像感受，并把这种真实感画

3、出来。如：在指导学生画粉笔盒与黑板擦时，我会引导学生从整体出发，把粉笔盒与黑板擦看成一体，不能光画粉笔盒这个主体而忽略了黑板擦在画面的关系，同时要两者的前、后距离关系。在整体观察的基础上还注意引导学生对象的特征观察，应精心刻画细节，长期如此观察，学生就会养成正确观察的方法。三.直观性原则教学。例如，在教学《小扇子》时，先为学生准备了几种材料和不同样式的小扇子，让学生看一看、摸一摸，初步感知，然后提出问题让学生研究思考：看到这些不同款式、材料的小扇子，你还能想出用哪些材料来制作新颖、美观、实用的小扇子？教师这样精心地为学生铺设求异思维的路径，引导学生

4、多角度灵活地观察、分析问题，提高他们创造性思维的质量，锻炼他们思维的独创性。四.想象性原则教学。在绘画教学中，我遵循想象性原则。以激发出学生的想象力，我抛开原来复杂呆板的绘画教学方式，要求学生在掌握一定的绘画基本技法上，不以形的准确与否为主要标准，大胆添加自己的创作内容，让他们在运用绘画语言的基础上，创作出个性强烈、有思想内涵的作品。如：在上《多彩的郊外风光》时，我鼓励学生为了达到画面的效果，让他们大胆的展开想象力，在原景上加减景物使画面更美，这样可满足学生想象力的发挥，让他们感受到画画也能这样画，让他们乐在其中。让他们体验造型活动的乐趣，产生对美

5、术学习的持久兴趣。五.创造性原则教学。生活离不开创造,创造是一种能力。创造性是美术学科的显著特征，在培养学生创造力方面具有特殊的作用。在小学美术教学中应注意开发学生的形象思维能力，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，，充分发挥个性。激发学生的创造能力。在教学中我主要根据学生的年龄，对他们进行不同的学习要求，结合美术学科特点，进行精心设计的，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；学生进行创作时，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示。再如教学《小扇子》一课时，教师创设出扇子展销会的情

6、境，学生在此情境中观察、发现、比较、探究扇子的不同材料特点及其做法，然后再给学生充分制作实践的时间，这样学生就能够将想法变成成果展现出来，如果在制作过程中遇到一些小的问题也就会主动想办法解决，从而有效地发展了学生的综合实践能力，培养了学生创造性地解决问题的能力，同时也提高了学生的动手制作能力。通过此活动发展了学生的感知能力、形象思维能力，在眼、脑、手并用中培养了学生的创造性思维。以上也仅是个人的浅陋见解，不足之处在所难免，其实，在美术教学中还有很多我们已知和未探知的一些教学原则，只要我们不断的摸索、实践，就一定能让我们的课堂教学更加充实有效。