聋校小学语文教学现状及解决策略分析

《聋校小学语文教学现状及解决策略分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、聋校小学语文教学现状及解决策略分析【摘要】随着我国基础教育体系的不断完善，特殊教育也取得了长足的发展。作为小学教育的重要组成部分，聋校小学语文教学对培养学生的语言能力具有重要作用，有利于塑造其积极乐观的心态，帮助其适应不同的社会角色，为其日后的发展奠定坚实的基础。目前来看，聋校小学语文教学在新课程理念的指导下取得了显著成绩，但也出现了一系列问题和挑战。本文从聋校小学语文教学的基本现状出发，旨在探究解决这吐问题的具体策略，促进聋校小学语文教学更好更快发展。【关键词】特殊教育聋校小学语文教学基本现状策略聋校小学语文教学存在一定的客观条件的限

2、制，由于在校学生均为耳聋儿童，和健康儿童相比，他们无法通过正常的交流方式获取知识，在语言方面具有先天缺陷。为了帮助耳聋儿童未來能够正常融入社会、实现个人价值，语文学习将成为其弥补自身缺陷最为重要的途径之一。一、聋校小学语文教学的现状分析1・教学方法因循守旧，缺乏创新虽然新课程改革在聋校小学教学中取得了显著成绩，但仍有部分学校固守旧的思维模式，落后的教学观念和教学方法仍然应用于课程教学中。首先，学生的主体性未能充分发挥。新课程改革的核心要求之一便是激发学生的主体性，进一步突显学生在学习中的主体地位。然而，聋校小学语文教学由于受传统观念影响

3、较深，并没有认识到学生自主学习的重要性。其次，充分互动的师生关系还未建立，学生“被动式学习”仍在继续。聋校学生也有自主学习的诉求，虽然在先天方面不如正常人，但他们的潜力不容忽视。然而，有的教师忽视了学生的诉求，采取“满堂灌”“包办式”教学法，学生的创新能力始终未能被有效开发出来。长此以往，学生对教师形成依赖感，不利于培养其健全的人格。2•教学内容与现实脱节，缺乏发散性聋校小学语文教材中的内容更新速度慢，和现实生活存在较大差距，教学内容大多较为陈旧，有效信息量很少，难以满足聋校语文教学的实际需要。另外，语文教师的教学缺乏发散性，大多以教材

4、中的内容为主，对课外资源的引用频率较低。由于教师对学生学习需求的忽视,长此以往，学生将逐渐失去学习的兴趣。3•教学评价模式较为单一，学生积极性受挫聋校小学语文教学的评价模式没有体现其特殊性，仍然采取传统的单一的评价方法，即以考试成绩作为衡量学生学习情况的主要标准或唯一标准，极大地限制了学生多方面综合发展的可能。随着现代化教育的不断发展，聋校小学教育也应积极融入生活，从实际生活中取材，增强学生解决实际问题的能力。因此，引入现实因素后的小学教学需要建立起相应的多元化的评价模式，对具有自身特长的学生给予其充分发挥的空间。二、提升聋校小学语文教

5、学质量的策略分析1・破除旧思维，加强教学方法创新首先，建立“去教师化”课堂，激发学生的学习主动性，增强其自主学习能力。一方面，教师应深入了解每一名学生的实际情况，了解学生的优缺点，针对不同学生设置具有针对性的课程，提升学生的参与兴趣；另一方面，教师应为学生不断创造表达自我主张的机会，鼓励学生开展自主学习，独自克服各种难题。英次，充分利用各种有利条件，创设适合聋校学生的学习情境。聋校学生缺乏正常交流的先天基础,但他们拥有无比强烈的求知欲望,能够积极利用其它有利条件完成学习任务。因此，聋校小学语文教师应为学生创设富有亲切感的学习环境，将实际

6、生活中的案例应用到教学中，增强聋校小学生感知生活的能力。2.提升教学内容的多样性和趣味性聋校小学语文教学应在尊重教材的基础上，充分利用多媒体教学技术，积极引用丰富的课外资源，拓宽学生的视野，并将课内教学和课外教学相结合，增强教学内容的实用性。另外，教师还应对课外教学内容进行科学地选择，坚持趣味性和知识性并重的原则，保证教学内容的质量。3.建立多元化评价体系教学评价是-种丁分冇效的教学手段，运用得当便能充分激发学牛的积极性，反之就会使学生产生各种消极情绪，影响学习效果。由于聋校学生大多比较自卑，聋校小学语文教学急需建立更为科学合理的评价体

7、系，帮助小学生树立自信心。因此，聋校小学语文教师应积极打破传统评价模式，反对“考试中心论”和“以考试成绩评价学生”的单一评价思维，建立多元化的评价体系。具体来看，教师应深入观察学生日常学习中的表现,対学生的每一次进步及时给予鼓励，当学生遭遇挫折时，教师还应耐心引导学牛，增强其解决问题的信心和能力。如在学习教材中的《一只小羊羔》时，文中描绘了一个善良热心的小孩一一巴特，他捡到了一只小羊羔并且悉心照料它，最终帮助小羊羔成功找到妈妈。在教学过程中，教师鼓励小学生向大家讲述自己在生活中做过的好事，教师实时给予肯定的眼神，并根据平时的观察对表现优

8、异的学生进行点名表扬，鼓励小学生多做好事，多给予自己积极的心理暗示。【结语】综上所述，聋校小学语文教学具有其特殊性，不能按照固有思维进行教学，应在新课程理念的指导下，坚持灵活变通、因地制宜的原则，及时转变教