聋校中学生数学的教学现状及发展研究策略

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1、聋校中学生数学的教学现状及发展研究策略摘要：有听力障碍的学生与普通学生大不相同，因为他们身心方面具有一定的缺陷，所以说，在生活过程中，会遇到更多的困难和挫折，有听力障碍的学生没有正常的意志，他们在行为活动屮也存在一定障碍。因为有先天性缺陷学生的教育是我国康复教育的基础，也是教育教学效果评价和改进教育教学工作的重要依据。所以说提高聋校数学教学质量是我国需要提到日程上的重要事件。通过对聋校中学生数学状况的描述及分析，提岀了适合其发展的研究策略。关键词：聋校中学生；教学现状；研究策略一、聋校学生学习数学过程中存在的问题1•缺乏主观能动性，记忆力差每个人都会在

2、经历冇意义事情的时候冇特殊记忆，记忆是每一个学生遇到一件事后自身产生的认知到铭记心里的整个过程，但是有先天性缺陷的学牛的学习方式相对于正常的学生来说比较呆板木讷，从而缺乏学习数学知识的主观能动性。他们只对自己感兴趣，能在记忆中给自己深刻印象或能够对自己大脑形成强烈刺激的事物，容易产生学习的欲望，这样便形成了其大脑中的记忆，但是他们这样没有主观意识的记忆，并口记忆没有明确的冃的性，只能对事物表面有一些片面不深刻的记忆，不能准确分析事物的本质和梳理他们之间的联系。2.身体缺陷导致记忆遗忘迅速听力方面有障碍的学生对于已经学到的数学知识和数学经验只能形成一些片

3、面认知，不仅不能结合自己的主动联想能力发散思维对数学学习内容进行穿插自身特色的加工和合成，还不能对已经了解到的数学知识和经验保持长久的记忆，这样导致其大脑内储备的信息无法更好地连接到一起，这些情况无非就是他们在学业上失败的重耍原因。数学学习不能更好地保持持久的记忆从而失去学习数学的信心和热情，仅仅单纯记忆公式及解题步骤还显得单调乏味，注意力难以集中，记忆就会慢慢丧失。这也是聋校数学教学中存在的主要问题。3•身体缺陷导致回忆难，常出错有听力障碍的学生主观记忆方面和学习数学过程中学到的内容比较传统单一，这也是他们在学习数学过程中不能够做到教师要求全面记忆的

4、重要原因，其记忆过程中遗漏的现象极其严重，数学知识记忆不够全面，不够准确，再加上有听力缺陷的学生在成长发育过程屮语言发展的速度受听力制约也是相对缓慢的，他们在学习数学吋成功理解的东西如果得不到相应表达，也就是说记忆的东西不能按时从大脑里准确地表示出来，那么其数学知识的再现和再认能力就会比一般普通学牛学习数学的能力差很多。所以说，对有先天性缺陷的学生进行有效的数学教学是我国教育发展的必然趋势。二、聋校数学教学的发展研究策略1.提高主观能动性及记忆认知有先天性听力缺陷学牛的无意识记忆在大脑中占主导地位，所以说他们在学习数学知识时不能有选择性地对数学知识进行

5、相应记忆和储存，所以说，为了提高有先天性听力缺陷学生的主观能动性和记忆认知能力，教师必须根据有听力缺陷学生本身的性格特征来设置课堂结构。在数学授课前教师需要引导学生仔细回想自己的数学学习经历和在经历中学到的东西，这样做不仅寻找到新知的生长点，激发学生学习的主观能动性，还促进了新知的正迁移。其次，教师在安排课程时还要做到上下连贯得体，让有听力缺陷的学牛更好地适应课堂上的学习氛围。2.增加记忆保持的时间与普通学生相比，有听力缺陷的学生脑部记忆数学知识保持的时间非常短，其遗忘速度极快，遗忘的内容还很多。所以，其在学习新的数学知识后，他们需耍进行与Z对应的巩固

6、和作业训练，这当然也需耍教师到位的检查，当天教授的数学内容就要当天布置与之相关的作业还要及时检查，检查的同时也要做好检查记录并进行合理的教学指导。这样有先天性听力缺陷的学生不仅能够学得轻松，不容易感到疲劳，而且在学习过程中其注意力也容易集中，从而提高了记忆效果。3.加强记忆的训练增强回忆存在天牛听力缺陷的学牛，自己遇见的事情不能够清楚再认和回忆，听力缺陷导致的不稳定记忆性导致数学知识在记忆时缺乏正确性，东西虽然记得快但都是无稽之谈。所以，聋校教师在教授数学课程时，开始学生认为陌生的字要时常再现，这样做不仅能够唤起他们大脑内部对数学知识的回忆，还能使数学

7、知识在其心里形成深刻的印象。另外，教师在教授课程的同时，多设置一些有趣的教育活动，这样既促进有听力障碍学牛记忆的发展，乂加强了他们大脑中的记忆深度。记忆是每一个学生学习知识的根本，主观能动性的缺失导致记忆力差，记忆的知识遗忘快，记忆的知识再回忆难，这都是聋校学生在学习数学过程中血临的问题。只有解决这些实质性的问题，我国聋校的数学教育才会更上一层楼，康复教育才会向人们憧憬的方向发展。参考文献：[1]欧阳淼淼，朱明琪•照亮残疾孩子成长之路[J]•现代特殊教育，2014(9)・[2]苗宗莎，韩继华•怎样引导智障学生更好学习[J]・新时代教育，2015(6)・

8、编辑孙玲娟