例谈漫画在历史教学中的运用

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1、例谈漫画在历史教学中的运用2011年版新的《历史课程标准》屮强调：“利用历史课程资源，是历史教学顺利进行的基础条件。教师耍强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源，这是一个需要历史教师认真加以探讨的课题。”如何有效地开发课程资源，本人在平时教学中，尝试利用漫画这一形式来开发课程资源，优化历史教学。一、漫画导入，提情激趣每一节新课如何导入，每位教师都有自己的方法。利用漫画这一大家喜闻乐见的形式来导入，无疑更能调动初中生的学习积极性。北师大版九年级下册第10课《“冷战”和“热战”》，这节课就是围绕着美国的霸权政策来展开两个了目：

2、美国的霸权主义政策表现在欧洲实行冷战，在亚洲实行热战。如何导入这节课？一般我用美国入侵利比亚等时事新闻来导入。但我也曾尝试用漫画这一形式来导入，教学效果也很好。上课铃响后，我在屏幕上展示了一则漫画《夭文学新知》：一位大鼻子教授正指着黑板，黑板上太阳正绕着地球转，地球上写着三个大大的英语字母：USAo这幅漫画的寓意太容易让初三学牛捕捉，美国的霸权主义给学牛留下了深刻的印象。这种导入方法极人地激发了学生的兴趣，为下面新课的讲授起到了很好的铺垫作用。二、深挖教材，深化重点和难点北师大版八年级上册第22课《全面内战的爆发》一课中，重庆谈判既是木节课的

3、重点也是难点。如何处理这一子目，让学生认识到蒋介石的假和平真内战的阴险本质及毛泽东主席从国家和人民利益出发“一心系天下之安危”。我颇费心思，最终也选用漫画来处理。我在屏幕上显示了一幅老漫画：华君武老先生的《磨好刀再杀》。画中的光头，目光凶恶，正鬼鬼祟祟地在磨刀。我简单介绍了漫画创作的背景是1945年抗FI战争胜利后。学生不得不思考：“这人是谁？准备杀谁？为什么又要磨好刀再杀？”学生的注意力自然而然地就转移到重庆谈判上，对蒋介石为推延内战时间假意电邀毛泽东去重庆和谈的用意自然就了解了。三、从漫画入手，提高学生分析材料的能力北师大版八年级下册第6

4、课《艰难曲折的探索历程》的重点和难点是大跃进运动和农村人民公社化运动。这段历史距离学生的认知水平和生活实际比较远，学生难以理解。如何深入浅出，让学生认知大跃进运动是探索建设社会主义的严重失误，我充分利用当时的海报和漫画。我显示了一组漫画：《肥猪赛大象》《一个萝卜千斤重》，讣学生分析讨论：1•这反映了什么历史时期的什么现象？2•你认为是真的吗？为什么会出现这种现象？学生围绕着这组漫画热烈讨论：为什么这种荒唐的现象会出现？没有人讲真话吗？讲真话会怎样？经过讨论，学生自然掌握了大跃进运动的后果、启示与教训。四、以漫画为切入点，提高学生的解题能力材料

5、阅读题成为FI常考试中的常见题型。材料阅读题中形式也多样化，有文字类，有图片类，也有漫画类。在漫画类的材料阅读题中，我引导学生观察漫画，抓住关键信息，如字词等。如九年级下册第10课《“冷战”和“热战”》时，我课后出示了一则苏联冷战时期的宣传漫画《华盛顿的“和平鸽”九画上代表美国的和平鸽嘴里衔着橄榄枝，肚子里却绑着导弹。我提出下列问题，让学生思考解答：（1）这幅漫画反映了美国对苏联的什么政策？（2）有何具体表现？（3）对世界政治格局有何影响？通过漫画，提高了学生的解题能力，也夯实了基础知识。五、开展活动探究，培养学生能力北师大版九年级下册第三单

6、元有一节活动课《“漫画”丿力史》。一般老师因为初三毕业班课时紧张，都不上这节课。但本人仍然抽出时间，来安排一节活动课。课前让学生自己创作历史漫画，课上介绍漫画的含义和活动过程中的体会。学生热情展示他们手绘或者电脑绘制的漫画，真不能小看学生的聪明才智，漫画的角度五花八门，中国史，世界史、政治史、经济史、战争史等等，无不囊括。课后我把他们的作品在学校的宣传栏上安排了展示。事实证明这一节活动课起到了事半功倍的作用，让大家在紧张的学习中既放松了情绪，拓展了思路，乂锻炼了他们以漫画形式表达历史信息的能力，培养了参与和合作的精神。运用漫画这一课程资源，能

7、有效补充史料，辅助历史教学，达到优化教学的FI的。但平时运用中，教师要注意以下几点：第一，教师要做个有心人，注意与历史学科相关的漫画的收集与整理。其次，漫画在课堂上的运用耍注意时机，耍适时、适当。漫画的选择不耍生搬硕套，要紧紧围绕教材来运用，辅助教学，不能喧宾夺主。第三，漫画的选择应该谨慎，要符合学生的认知水平，要浅显易懂，不能晦涩难懂，让学生一头雾水，既耽误时间又不能起到应有的教学效果。（作者单位：安徽省合肥市五十五中学）