漫画在历史复习中运用

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1、漫画在历史复习中的运用第一部分——以抗战史复习为例在历史复习中引入漫画这一元素，利用漫画的夸张性、趣味性、直观性和探究性，重新整合教材的内容，变单调的“重复”为生动积极的“再现”，提高复习效率。本文以抗日史为例，谈谈历史漫画在历史复习教学中的实际运用。一、日军的侵华活动这部分内容是抗战史的第一部分。日本侵略中国是早有预谋，从侵略东北到侵略华北再到上海都是通过一个个精心谋划的事端蓄意挑起。主要知识点是三次侵华事变和南京大屠杀。如果按常规方式复习，学生势必很快疲惫。首先就展示漫画进行复习，“以画夺人”把学生牢牢吸引，使学生由“要我学”的

2、苦学变成了“我要学”的乐学。（一）九一八事变：图一此图为漫画家张仃在30年代所绘的《十五年前的一幕童话》。张学良手持指挥刀要率领东北军进行抵抗，蒋介石一纸命令——“不抵抗”阻挠了这一行动，在蒋的身后是狼——日本侵略者的象征。漫画讽刺了蒋介石政府“不抵抗”政策给中华民族带来的深重灾难。漫画的内容学生通过所学知识很容易理解，我在我在复习时就直接展示漫画，再层层设问：1、张学良干嘛要举着刀去杀一头狼呢？他最后有没有成功，为什么？2、漫画的名称为《十五年前的一幕童话》，请你判断该漫画创作的时间.然后说说“童话”发生时中国各方的态度。3、漫画

3、二中的两个人物曾经在西安有一次对决，你知道是因为什么吗？这次对决对中国历史的发展有何影响？复习的开头我就用一幅漫画，三个问题，由浅入深，由易到难，不断激发着学生的思维，引发着学生的思考，也就迅速把学生带入理想的复习状态。（二）七七事变：图二上图是1937年我国著名画家张光宇创作漫画《七七与切切》。张先生利用“七”与“切”的谐音，在抗战的爆发初期就预见了日本最终会犹如剖腹自杀，自取灭亡。学生通过日本民族的切腹传统能推导图中人物是日本人。“七七”很自然地就联想到1937年7月7日卢沟桥事变，日军发动全面侵华战争。在中华民族最危险的时候，

4、中国人民团结一心开始全民族抗战，再强大的敌人也能战胜。通过以下设问，引导学生复习：1、漫画中的“七七”和“切切”分别指什么？它们之间有什么关系呢？2、漫画创作于1937年，表达了作者怎样的态度？（三）八一三事变和南京大屠杀   图三                      图四七七事变后，日本凭借其强大实力，不断向中国内地侵略，先后占领了平津、上海、南京、广州、武汉等地，日军所到之处不光是国土的伦丧，更是烧杀抢掠、无恶不作，给中华民族带来深重灾难。漫画直观的反映了这一史实，能给学生留下深刻印象.针对这两幅漫画我设计以下问题：1、日

5、军进攻图三中第二个地点时制造了什么事件？2、结合图四说说反映了日军在侵华过程中有着怎样的行为？3、请举出日军的这种行为最典型的一个事例，并说说你的看法。二、抗战的过程：国共合作，共赴国难（一）抗战过程中的重大战役。用以下两幅漫画，让学生来回答漫画反映了抗战中的哪些战役。                             图五痛击日军图六破坏敌人的交通命脉学生通过“图五”中的文字提示马上就能“抢答”出平型关大捷和台儿庄战役，“图六”学生不会马上猜出来，通过漫画题目加上原有知识储备学生经过思考能说出是百团大战。随之我再让学生分别解

6、说这三次战役的意义、指挥官和参战部队，这样即轻松地复习了相关知识点，更培养了学生的观察能力。（二）关于敌后战场，也是展示漫画：图七图八“图七”反映了中共在敌后战场领导人民群众开展游击战，给敌人沉重打击。在“图八”这幅漫画上，日本侵略者被画成了一个手持武士刀的疯狂日本传统武士，他的双脚和握刀的右手被象征抗日根据地的碑石、木桩和绳索牢牢地束缚着，无力前行，生动展现出敌后战场军民的顽强抗战，是抗战中的中流砥柱。设计问题1、上面两幅漫画反映的是抗战中的哪一战场？2、结合图九，谈谈对这一战场的认识。学生集思广益，对漫画展开分析，不难发现漫画反

7、映的是敌后战场的抗战。并通过漫画直观地感受到敌后战场的重大作用。三、抗战的胜利抗日战争以中国人民的伟大胜利而结束。但是我们的思考并不能结束，还需要让学生分析理解抗战胜利的原因和意义。（一）抗战胜利的原因：                                    图九首先展示一幅英国人的漫画，漫画认为是美国的原子弹打败日本让其投降的，让学生来辨析这一观点是否正确。学生观察后很快能判断出这种观点是错误的，美国8月投的原子弹只是加速抗战胜利的因素，并不起决定作用。那么赢得抗战胜利的真正原因是什么呢？展示下面两幅漫画让学生从漫

8、画中得出抗日民族统一战线建立下的全民族抗战是胜利的根本原因。然后再引导学生回忆抗战胜利的其他方面原因。       图十图十一（二）抗战胜利的意义：抗战胜利，是中国人民近百年来第一次取得反对帝国主义的完全胜利，是中华民族由危亡走向振兴