联合打造优秀职教师资团队的实践与探索

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1、联合打造优秀职教师资团队的实践与探索以江苏联合职业技术学院为例马能和（江苏联合职业技术学院，江苏南京210000）摘要：师资是立教之基、兴教之本、强教之源，加强教学团队建设是提升办学质量、形成办学特色、增强学校核心竞争力最根本的保证。近几年，江苏联合职业技术学院坚持以科学发展观为指导，大力实施“人才强校”战略，以培养高水平专业带头人为龙头，以推进“双师型”骨干教师队伍建设为重点，全面提高教师队伍整体素质和专业化水平，联合打造优秀团队，为学院持续健康协调发展提供了有力的保障。关键词：人才强校；专业带头人；双师型教师；团队建设江苏联合职业技术学院是一所以承担五年制高职教育为主要办学任务的独

2、立设置的普通高等职业院校，学院成立以来，坚持以“服务为宗旨、就业为导向”的职业教育办学方针，紧紧围绕走新型工业化道路、加快发展先进制造业和现代服务业、建设社会主义新农村对高素质技能型专门人才的迫切需要，以办人民满意的五年制高等职业教育为目标，大力实施“人才强校”战略，以培养高水平专业带头人为龙头，以推进“双师型”骨干教师队伍建设为重点，全面提高教师队伍整体素质和专业化水平，联合打造优秀职教师资团队，走出了一条独具江苏特色的五年制高等职业教育内涵发展、集约发展、创新发展的新路子。一、科学规划师资队伍建设江苏联合职业技术学院是由若干所分院联合组成的“巨型学院”，各分院之间原办学规模、办学条

3、件、办学质量和水平差异较大。为确保各分院之间的均衡发展，根据国家和省对高等职业院校发展要求，组织制定了学院和各分院的“十一五”事业发展规划，并在此基础上结合事业发展规模、专业建设、课程改革、人才培养模式创新等需要，制定了师资队伍建设的“十一五”规划和年度实施计划，明确了每年师资队伍建设的目标任务，力争到“十一五”末期，学院生师比达到国家对高等职业院校规定的要求，具有研究生学历的教师占专任教师的20%,具有副高及以上职称的教师占专任教师的25%,专业教师中“双师型”教师比例占60%以上，重点培养100名专业带头人，并有一批教师进入国家和省名师行列，进一步优化师资队伍的专业结构、年龄结构、

4、学历结构、职称结构，努力打造一支具有现代教育理念、师德高尚、结构合理、数量充足、素质优良、充满生机与活力、能够适应五年制高等职业教育改革发展需要的优秀职教师资团队。二、联合培养专业带头人俗话说，有一个好的校长可以办好一所学校，有一个好的专业带头人就可以带好一个专业。尽快让一批具有发展潜力、德才兼备的中青年骨干教师脱颖而出是提升办学实力、彰显办学特色的重要途径。为此，学院制定了联合选拔培养专业带头人的办法，开展了学院专业带头人的推荐评选工作，并已确定了77名优秀中青年骨干教师为学院专业带头人。为了促进学院专业带头人的快速成长，更好地发挥专业带头人示范引领作用，一方面，打破专业带头人所在分

5、院的局限，让其承担推进学院专业建设、实训基地建设、课程改革、青年教师培养、教学研究等改革发展重任，如让专业带头人牵头组织各相关分院制订学院专业人才培养方案、编制课程标准、开发校本教材、开展教学质量检查视导、举办教学示范观摩课、承担院级教学科研课题等。另一方面，在各分院设立专业带头人的“名师工程”，并给予一定的科研专项经费和岗位津贴，为其创造良好的工作环境，搭建施展才华的舞台，让其带领一批中青年教师和优秀学生推进校企合作、工学结合、产学研结合、开展创业教育等实践，努力打造高水平的教学团队。同时，我们优先安排专业带头人参加国内外的进修培训和教育教学研究活动，鼓励他们积极参加国家级、省级课题

6、研究工作，使他们及时了解本专业领域学术前沿的发展状况，不断拓宽知识面、补充新知识，提高教学科研能力，积极创造条件让一部分优秀专业带头人脱颖而出，使之在本专业领域成为省内乃至全国高等职业教育方面有较大影响和较高知名度的专家。此外，我们还加强对专业带头人的考核，实行动态管理，经考核合格者可续任，对任期内不能发挥应有作用的考核不合格者取消专业带头人资格，停止享受相关待遇，形成专业带头人健康成长的长效机制。三、联合打造“双师型”骨干教师队伍高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命，高技能人才需要具有高技能的“双师型”教师来培养。高等

7、职业院校的专业教师不仅要有扎实的专业理论知识，更需要具有企业实际工作经历并掌握先进生产技术、工艺流程、管理模式，同时又具有扎实的专业理论和丰富的教学经验。为此，把推进“双师型”教师队伍建设作为师资队伍建设的重点工作，采取切实有效措施，不断提高“双师型”教师的比例。首先，认真落实《国家院关于大力发展职业教育的决定》提出的专业教师每两年必须有两个月的时间到企业生产一线进行实践锻炼的要求，全面实行专业教师到企业实践制度，并把教师到企业实践锻炼作为学院