低年级数学教学策略之我见

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1、低年级数学教学策略之我见2014年度安庆市数学学科教学论文评选参评论文潜山县河镇中心小学芮邓海【内容摘要】有效的教学，是学生在教师指导下进行进行的一种有效的活动，这种教学是有带有一定的目的，在教师的组织下，能独立学习，在数学教学活动中表现出主线的功能。而数学课程标准也要求数学教学要促进学半的知识技能、积极思考、解决问题的能力及情感态度各方面的发展，通过对数学问题的解决体验到成功的快乐。我从事多年的小学低年级数学教学，对学生学习的规律有一定的掌握，结合实践教学，把自己的心得与体会整理成文与大家谈一下数学课堂教学策略。【关键词】低年级教

2、学策略我从事小学数学的教学工作已整整30多年了，这些年，通过不断地学习，大胆地实践和尝试，得到过失败的教训，也获得了许多宝贵的经验。下面我谈谈多年来自己在低年级数学教学屮的一些粗浅认识及探索。一、当前农村小学教师及低年级学生现状。现代农村小学数学教学水平还是处在低水平，不管是教学质量还是教学设施，与城市相比，还有很大的弟距，比如在城市中，全部普及电脑教学，而在农村中，80%都没有电脑教学的，就这一电脑教学问题，就造成了信息的封闭，社会中最新的科教研究成果不能及时的清晰了解，相信随着社会的进步农村教育经费的投入，这一问题将会逐步得到解

3、决。而农村老师索质也是一大问题，原因之一就是在农村的老师中，多为当地人，为民办教师转正且年龄偏大，再农村的教师工资较低且没有福利，年轻教师都不愿往农村去。现在的一年级学生小到4、5岁，大的也不过6岁。由于他们年龄小，身心尚在发育之中，社会生活经验极其有限，加之他们所学过的幼儿教材，仅属城里小班，知识非常有限，与现在人教版一年级教材严重脱节，而现在学生家长对孩子成才的期望值过高，拔高现象普遍严重，往往没读好幼儿教材，就急于升入一年级就读，这更加匝了低年级的教学难度，造成了低年级教师额外的教学压力和工作负担，严重影响了教育教学质量，必将

4、带來一系列的不良后果。二、低年级数学教学策略（一）、低年级学生的认知特点。低年级学生市于年龄小，身心尚在逐渐成熟之中，社会经验少,知识、能力极其有限，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切和关。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。这就决定了他们接受新知识必然要依赖于直觉感官的要求，而数学则是概括抽彖的知识，在教学中，教师只有把具体的实物，通过学生充分的触、摸、数、拼、拆、想联系在一起，才能使学生在具体的操作

5、屮，感悟抽象的数字，感悟其抽象的算理，推而广之到现实的数学生活，完成这个质的飞跃。当然，这需要我们从事教育的人付出更大的耐心，做大量的基础性工作。“万丈高楼平地起”，只有夯实了低年级教学的知识能力根基，才能不致于使他们输在人生的起跑线上，才能为他们的成长成才加注飞得更高更远的动力燃料。（二）、相信教科书，但不能照本宣科。教科书是从事教育教学研究的专家和学者根据学生的认知规律和身心发育的特点，并结合自己以前从事教育教学工作实践，从科学优化的角度撰写编排的，但这只是就一般性而言的，但也不是放之四海而皆准的真理。我们做为从事教育一线的工作

6、者，要相信其科学的一面，但绝不能迷信，照本宣科，机械死板地照抄照搬使用它。其一,任何教科书编排选用的内容在当时肯定是最科学适宜的，但许多年以后一直延用，这不免有“时过境迁”的过时之憾；其二，从事学科编辑的专家学者，都是根据自己以往的教育工作经验，结合当吋的社会发展选定内容的，这个“以往的经验和当时社会情况”是否还适合现时的学生呢？而以前的学生与现代科技高度发达的现在学生其见识、生理、心理及其它各方面和比，差别是不言而喻的；还有，不同的班级特点各不相同。以往的经验对后来者有参考借鉴价值，但若照抄照搬，不切实际，自然误已害人，必将有负吋

7、代，有负社会，给国家造成不必耍的损失。（三）、高效合理地使用资源。科学地使用教科书，是让教科书资源得到最大化的开发使用。这必须考虑到本班学生的实际情况，从学生的知识基础和接受能力出发，打破教材常规的章节分割，因材施教，只要是有益于教学，有利于学生学习，教材规定的学习内容，都可以根据自己的教学方法，大纲要求，加以适当整合，从而更好地完成大纲规定的教育教学任务。比如：现在低年级数学教材中安排着大量的练习题，教材中的练习题可以作为教学后的初级第一代作业；基础训练则可作为第二代巩固练习；教师对教材和基训的整合则可作为第三代作业；配套的作业则

8、可用于对教学效果的检查，以便于教师从中发现学生的薄弱知识点，更好地补缺补差，从而达到相应的教学目标。）、充分使用“农远”设备。优化教育资源从07年开始，国家对农村小学就投巨资配套了相应的“农远”设备，并配足配齐了一年级语、数及其它学科