促进班主任语言专业化的几点思考

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1、促进班主任语言专业化的几点思考班主任是全面负责学生的思想、学习、劳动、健康、生活等的专业教师，是班级的领导者、教育者和组织者。班主任的职责赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位，班主任的教育语言对学生产生着潜移默化的影响。这种影响既可能有利于教育目标的达成，又可能成为教育目标达成的某个障碍。因此班主任语言的专业化发展过程应该是一种自觉的、以自我认识、自我提升为主要形式的发展过程。它需要班主任在良好的专业意识和专业情感的基础上,去实现班主任专业语言素养的建构。一、怀感恩之心，让班主任语言流淌道德情感记得我校一位班主任在她任教了六年

2、的学生即将毕业时，她给每位学生写了一封长长的信，每•封信都凝聚着老师对孩了们的爱，每一句话都流淌着老师对孩子们的殷殷深情！这里摘录儿段与大家分享：1.简短的题目寄托着为人师者的深深牵挂：《你是一首快乐的歌谣》《你的笑容，恬静如兰》《我会想念你的身影》《你的未来不是梦》《海纳百川，有容乃大!》《先扫一屋，再扫天下》说是不舍的思念也好，说是临别的勉励也好，说是由衷的劝慰也好，哪一段情感都是老师对孩子们无法割舍的牵挂。2•美好的寄语指引着莘莘学子的人生方向：那天的体育课，因为运动量大，老师让你们把外套脱了放一边，男生不管不顾呼呼啦啦把

3、脱了的衣服胡乱地往地上一堆，可女生就不行了，大家都不愿意放第一个。结果跚踞了半天，你走上前去将自己一件崭新的外套折叠好放在了草坪上，接着一件，两件，全放上了。是呀，衣服脏了可以洗，这样的一种豁达大度的品质却是金钱买不来的。班主任老师惦记着孩子们一点一滴美好的品行，其实就是在用自己的价值观为他们前行的道路点亮一盏明灯！二、存呵护之心，让班主任语言凝聚生命感动小杰是我们班上那个上课常常打瞌睡，作业经常不交的孩子。然而自从我在他的作文本上写上了一段鼓励的话语后，他像变了个人似的，再也不迟交作业了，而一且还常常凑到我跟前唠叨家里家外的事

4、儿。下面是摘自小杰作文中的一段文字：要知道这是我第一次得到老师的表扬啊，老师说我上次的作文写得非常好，说我是个关心集体荣誉的好孩子，把我们班篮球赛失利后我难过的心情写得真实具体，还说我的作文写得有长有短（有详有略）。其实上次的篮球赛我上半场没有看到，听同学们描述的，所以就写得少，下半场我是仔细看的，看到我们班篮球运动员被6班打败了，我心里非常着急，所以就写得多，真是瞎猫捉到死耗子了。不过自从语文老师表扬了我，幸运之神仿佛就降临在我的身上了。这不，昨天的英语默写还收到了老师的表扬短信,连一向严肃的数学老师课堂上也说我比以前认真了。

5、这是一个五年级的孩子在笫一次得到老师的表扬，或者是在自己认为最差的作文方面第一次得到老师的表扬之后，发自肺腑的感言，而这一次作文我又忍不住给他打上了一个大大的“优”字。三、启智慧之心，讣班主任语言渗透哲学思辨于老师是一个数学老师兼班主任，她平时话语不多，但是班级管理却是井井冇条。老师们都不明白她冇什么魔法，能让三年级的孩子服服帖帖。下面这个教育案例似乎能够解开这个秘密吧。今天刚到教室，立刻围上来一群孩子告诉于老师班上发生了大事，听了半天才听明白，原來是讲台的柜门被踢坏了，下课时F在讲台前用胳膊撑起身体，使身体腾空，然后W和Y觉得

6、他发明的游戏很好玩，就比谁腾空的时间长，当他们腾空失败的时候，落下的脚会凭惯性踢到柜门，柜门就在他们轮番的踢动下无奈掉下来了。三个孩子都承认了事情经过属实，Y和F觉得自己错了，低下了头，不敢吭声，只有W不服气，在轻声地嘀咕：“这个游戏不是我想起來的，是F要做的。柜门我踢的时候又没有坏,是他们踢的时候坏了。”看他振振有词的样子，于老师只说了一句话：“你大声说一遍，让大家來评评理吧。”第一个说的是L,她是个文静的爱看书的女孩，她慢条斯理地说：“如果一个人去掐另一个人的胳膊，没有什么事。如果有班上很多同学都去掐一下，他的胳膊就会坏了。

7、掐人家的胳膊的人都有责任，也就是说只要是踢柜门的人都有责任。”J不是一个爱说话的孩子，她说道：“我想到一个五十步笑百步的故事，有一次打仗，有人做了逃兵，一个人逃了50步，另一个人逃了100步，50步的人就笑100步的人，但他忘记了他们都是逃兵。他踢了柜门，就是都做了不应该做的事，肯定是不对的。”T说：“我想到一个故事，一块石头，用榔头敲，一天看不出來,敲的时间长了，石头就会被敲碎了。柜门弄坏了也是一样的。开始的人和最后的人都有责任。”听着同学们的话，W渐渐低下了头，脸上的愤怒逐渐变为羞愧。于老师此时做了一个暂停的手势，打断了孩子

8、们的批评。然后，于老师意味深长地说：“道理明白了就好，责难他就不必了于老师的一句话引来了孩子们的哲学思辨，他们竟然能够从不同的角度來证明W的做法是错误的，多好呀！我们班主任该如何教育犯了错的孩子？首先是不要说小孩子听不懂的语言。为何只有三个孩子就将W说的低下了头