高职院校人文素质培养理论探究

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1、高职院校人文素质培养理论探究摘要：文章从高职院校人文素质培养的现状出发，结合人文素质的本质内涵，探讨人文素质培养的途径和方法。Abstract：Accordingtothepresentsituationofhumanqualitytraining,combiningtheessentialconnotationsofhumanquality‘discussingthewaysandmeansonhumanqualitytraining・关键词：高职院校；人文素质；途径和方法Keywords：highervocationalcolleges；humanisticqualities；w

2、ayandmeans中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1006-4311(2012)03-0188-021髙职学生人文素质培养的现状及原因高职学生人文素质教育的现状一言以敝之：理论倡导有余，实际重视不足。其存在的问题主要体现如下。1.1学科设置不科学在现有的高职课程设置中，根本就没有独立的人文学科，这就造成了人文教育的严重缺失。但并非高职院校没有人文学科，人文教育的职责基本上是由语文和政治来完成的。这样，学科设置不完善，定位不清楚,目标不明确，难以避免人文素质教育缺失局面的形成。1.2教师培养先天不足近代以来，我国形成了重理工、轻人文的教育传统。教师在自身的教育中就缺少人文

3、素质方面的系统培养，“以己之昏昏，岂能使人之昭昭”。另外，实用主义、专业化、职业化、技术至上的培养方向，低投入、高产出，“短平快”式的培养模式，一切为了找工作、挣大钱的短视心态，导致了高职院校对人文素质教育重视不够，人文学科的教师很难有外出进修、培训的机会，人文学科变成了“鸡肋”。人文教师很难安心工作，有的去当科员，有的干脆跳槽，有的当一天和尚撞一天钟。这样，高职院校的人文教师既数量不足，又质量欠佳。1.3教材开发严重滞后目前，高职院校还没有符合高职学生实际情况的、系统的、成熟的人文素质教育的教材；乡土教材、校本教材严重不足；与教材相配套的教学大纲、教育目标等纲领性文件更是无迹可寻。

4、这就使得人文素质教育既无本可依，也无方向可循，人文素质教育岂能落到实处？1.4环境营造不充分古代有“孟母三迁，择邻而居”的美谈，历史上类似的例子不胜枚举。由此可见，环境在一个人的成长中具有怎样重要的作用。虽然高职院校已占据了我国高等教育的半壁江山，但是由于起步较晚，投入不足，重视不够，自身造血功能不强等原因，高职院校校舍简陋，设备陈旧，有些学校甚至连正常的教学校舍也没有，更不要说为培养学生而精心设计、营造的人文素质教育的优越环境。1.5评价体系不完善我国选拔、评价人才的方法比较单一，主要以考查测试为主。特别是近几十年来，应试教育愈演愈烈，大有一考定终身之势。然而，人文素质的评价不能简

5、单地以考试来实现。由于人文素质教育还存在着诸多问题，我们培养的学生也自然问题不少，上述问题有传统的、环境的、个人的原因，但是人文素质教育的责任不可推卸。2人文素质培养的途径及方法2.1教育理念急需更新①教师思想观念的转变。首先应该高度重视人文素质教育在现代教育中的基础地位和核心作用。人文素质是国民素质的集中体现，人文精神又是国民文化素质的核心内容。一个文化素质低下的民族，不可能具备高尚的人文精神；而具备高尚人文精神的民族，其文化素质必然优秀。随着现代科学技术和社会经济的飞速发展，素质教育、终身教育等教育理念的深入人心，教师应认识到高职教育不仅是职业教育、专才教育，而是更高层次的素质教

6、育和基础教育。其次教师应树立由单一专业教育向专业教育与人文素质教育相融合的思想。进入二十一世纪，我国高职教育面临着诸多方面的挑战。作为培养推动社会和经济持续、稳定、健康发展的职业人才的教师，应该清醒地认识到现代科学技术和市场经济的发展是一把“双刃剑”，不可避免地带来了文化的危机和精神的滑坡。要消除它带来的负面作用，必须重视和加强人文科学教育，培养人们的人文素质和人文精神，用文化的力量缓解、限制、抵消科技和市场经济发展不利的一面，把科学教育和人文素质教育融合起来。当前中国社会正处在新旧交替的社会转型阶段和快速发展时期，由计划经济向市场体制的转变，使得人在社会生活中的地位发生了根本性的变

7、化，人本身正逐步成为主宰自己命运的主体。个人主义、拜金主义、享乐主义思想的泛滥，又使许多人物欲膨胀，丧失理想。市场经济体制的逐步确立，面对科技、经济快速发展带来的生态环境危机等负面作用，有必要重新审视现代化的价值取向，从而积极调整人与人之间、以及人与社会、自然之间的关系。因此，我们比任何时期都更需要社会的“终极关怀”，加强人文素质教育，重建人文精神迫在眉睫。②学生思想观念的革命。高职院校的学生大多是考不上普通高校的学生，他们根深蒂固地抱有一种退而求其次、低