高职院校的人文素质研究

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1、高职院校的人文素质研究摘要：我们当今社会正经历着一场深刻的变革，社会价值体系呈多元化态势。在社会生活中，价值观念起主导作用，从而全方位的影响着人们的理念及实践活动。作为高职院校的学生，他们正处在身心发展趋于成熟的时期，其心理上易受外界的影响，在这个人生重要时期，加强对学生进行人文教育是非常必要的。而高职人文素质教育的内容是广泛的，其教育本身就贯穿于他们日常的学习与生活之中，因此，高职人文素质教育不是一门课程，而是一项工程，一项全面的系统工程。关键词：高职教育人文素质教学改革Abstract:0ursocietyisexperiencingprofoundchange.Thsify.The

2、vationinthesideaandpraentsofhighdminddevelchologyiset.Soitisneesocialvallueconceptociallife.cticefromoervocationopmenttendasytobeaffcessarytosuesystemapperformsdoItaffectstmnibearingalcollegetstomatureaectedbythetrengthenhpearsdiverminantfunchepeople’s.Asthestudheirbodyanndtheirpsyenvironmenumani

3、tieseducationinthisimportantperiod.Itscontentiswideandrunsthroughthedailystudylife.Thereforeitisnotacoursebutakindofsystemsengineer,akindofoverallsystemsengineer.Keywords:highervocationalcollegeeducation;humanitiesquality;teachingtransformation一、高职院校教育的特点（一）重视专业技能和职业能力的培养受传统思维定势的影响，在高职院校中不同程度存在着重

4、专业、轻素质，重教育、轻德育的现象，为迎合市场需要，急功近利，过分重视专业技能和职业能力的培养，从而导致忽视学生全面素质的提高。据调查，社会各界普遍认为高职学生与一般本科院校的学生相比，在实践方面略有优势，但在人文素质方面有所欠缺。高职学生普遍缺乏人文知识、文化素质较低，非专业知识浅薄，这种“工具人”倾向必然会影响学生人格的健全发展，最终导致学生素质的不全面。高职院校中道德、心理和艺术教育的薄弱极易使学生在人生道路的选择上出现偏差，甚至悔恨终生。（二）教育具有目的性很多高职院校的专业设置、课程教学等都是围绕市场转动，这就在一定程度上忽视了学生人文素质的提高。高职学院的人文课程除开设“两课

5、”外几乎是一个空白。高等职业教育培养的是高等技术应用型人才即“灰领”人才。培养合格的“灰领”人才强调实用性，注重职业技术素质培养和尚位技能训练，使学生在校期间能基本完成上岗前所需知识和能力的各种准备，走上职业岗位后就能直接进入角色，发挥作用；强调针对性，面向生产、建设、管理、服务第一线培养人才，面向地方经济发展的需要培养人才。这与普通高校同等学历学生的培养目标是有区别的。（三）学生需要理解和尊重孟子说过：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。高职学生由于其正处于身心发展趋于成熟的时期，心理上易受外界的影响，十分在意外界的评价。如果盲目地批评他们，就会使他们丧失学习的积极性，甚至自暴自弃

6、。所以，在教学过程中，他们应该受到应有的尊重，应该有机会和教师平等地交流、讨论。二、当代高职人文素质教育的必要性“不谋终身，不足以谋一时；不谋全局，不足以谋一域”。当代高职人文素质教育就是将人类最新的优秀文化成果通过人文学学科教育、知识理论的传授与育人环境的熏陶，使之内化为人格、气质、修养，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向，最终使当代高职生形成高尚的道德情操、高品位的人格修养以及科学创造性思维能力和多维知识视野（一）推进人文素质教育是促进我国高职教育事业发展的根本要求邓小平同志曾经指出，“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。

7、”教育部门是知识创新、传播和应用的主要基地，人文素质教育可以促进人才的全面发展，体现了马克思主义关于人的全面发展的理论，其核心是创造力的开发。只有具备综合素质的高质量人才，才能参与当今世界的政治、经济、科技和文化的竞争。由此可见，推进高职人文素质教育与我国高职教育事业发展要求是一致的。（二）推进人文素质教育是提高当代高职生综合素质的迫切需要康德说过，“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物”。根据党的教育方针，我国高职院校所要