高职院校人文素质教育探究评述

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1、高职院校人文素质教育探究评述摘要：本文首先基于利益相关者理论、结合高职教育特征，阐述了高职教育中的利益相关者及其关系，为高职人文素质教育研究提供了一个分析框架，并且据此梳理了近年来相关研究成果。其次，从分析方法的角度梳理了高职人文素质教育研究与相关教育研究所采用的定性分析与定量分析方法。最后，在文献回顾基础上探讨了高职人文素质教育研究的趋势与前沿。关键词：利益相关者；高职院校；人文素质教育中图分类号：G642.0　　　　　文献标志码：A　　　　　文章编号：1674-9324（2012）09-0029-02一、前言8高职院校人文

2、素质教育探究评述摘要：本文首先基于利益相关者理论、结合高职教育特征，阐述了高职教育中的利益相关者及其关系，为高职人文素质教育研究提供了一个分析框架，并且据此梳理了近年来相关研究成果。其次，从分析方法的角度梳理了高职人文素质教育研究与相关教育研究所采用的定性分析与定量分析方法。最后，在文献回顾基础上探讨了高职人文素质教育研究的趋势与前沿。关键词：利益相关者；高职院校；人文素质教育中图分类号：G642.0　　　　　文献标志码：A　　　　　文章编号：1674-9324（2012）09-0029-02一、前言8高职教育以满足各种岗位要

3、求为重要目的，但是当实际教学片面强调培养学生岗位技能和职业意识时，就有可能使学生失去全面的发展机会。为此，教育部高教司于1998年在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》（教高[1998]2号)中指出：“大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育”。自此，高职教育的科研教学工作者们从人文素质教育的目标、现状与问题等方面展开分析，提出改善人文素质教育的措施、途径与对策。经过高职教育界多年的努力，高职人文素质教育的科研与教学均取得了

4、一定成果。教育部高教司于2006年进一步细化高职人文素质教育的目标，即在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号)中明确指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习的理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。在这一教育目标指导下，继续深化高职人文素质教育研究具有重要的理论意义与应用价值。毫无疑问，深化高职人文素质教育研究有必要参考已有的研究成果，本文从分析方

5、法的角度对我国已有的高职人文素质教育研究进行评述。在“发现问题—分析问题—解决问题”研究逻辑中，分析问题处于联结位置，选择科学有效的分析方法对于描述问题、提供解决方案具有重要作用。因此，本文首先基于利益相关者理论阐述高职人文素质教育研究的分析框架；其次通过文献回顾梳理高职人文素质教育研究的分析方法，最后展望高职人文素质教育研究的趋势与前沿。二、高职人文素质教育研究的分析框架8利益相关者理论为高教研究提供了一个有效的分析框架，结合高职教育的“工学结合”特征，本文认为高职教育利益相关者存在四个层次：核心利益层、关键利益层、重要利益

6、层与一般利益层。其中，学生与院校为核心利益相关者，企业为关键利益相关者，家庭、教育部、人力资源与社会保障部等为重要利益相关者，社区、媒体等为一般利益相关者。在核心利益相关者之间，院校与学生为教学关系；在更大范围的关键利益相关者之间，院校与企业为合作关系，学生与企业为实习或就业关系；在重要利益相关者范围内，家庭能够监护教学与就业关系，教育部能够监管教学、就业与合作关系，人力资源与社会保障部主要监管就业与合作关系。高职人文素质教育研究的分析框架可以从利益相关者及其相互之间的关系展开。例如对高职人文素质教育的现状，可从各个利益相关者

7、多个侧面展开综合分析，也可以分别从高职院校教育理念、课程设置、教学方法、师资力量与校园环境等方面展开分析；或者从学生的人文知识、艺术素养、道德观念、人际交往、心理与人格等方面进行分析，还可以从家庭、企业、社会大背景等方面展开分析。对于高职人文素质教育现状中存在的问题，已有研究提出的对策建议一般从高职院校树立人文教育理念，明确人文教育目标，设置包括人文课程的培养方案，提高教师人文素质，改革人文教学模式，加强隐性课程建设等方面展开论述。以国内目前文献看，已有高职人文素质教育研究主要针对核心利益相关者，对于其他利益相关者，以及利益相

8、关者之间的动态关系还有待深入分析。三、高职人文素质教育研究的分析方法高职人文素质教育研究中大量运用定性分析方法，即研究者根据自身的知识与经验对被研究对象的性质、特点与规律作出判断、描述与论述。此外，研究者还经常运用问卷调查这一定量分析方法，并且将定量分析与定性分析结合起来运用