高职院校职业发展与就业指导教育的实践研究

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1、高职院校职业发展与就业指导教育的实践研究沈建华（浙江水利水电专科学校，浙江杭州3100⑻摘要:随着我国高等教育大众化进程加快，高校毕业生数量迅猛发展,就业问题成为关系民生国计的大问题，职业发展教育顺应时代需要成为大学生的必修课。文章以高职生职业发展教育为视角，结合近几年职业发展教育和就业指导的教育实践提出职业发展教育的思路与对策。关键词:大学生;职业发展教育中图分类号:6640一012文献标志码:A文章编号:1003一2614(2013)03—0083—03一、高职院校职业发展教育的意义随着高校招生规模的不断扩大和毕业生人数的不断增多，大学生就业问题逐渐成了社会各界普遍关注的焦点⑴。育

2、人为本理念的落实、严峻的就业形势和正在进行的社会经济结构调整,客观上要求各高校必须重视职业发展教育的研究与实践。与传统的就业指导相比，职业发展教育通过各种教育手段，引导学生认识自我、了解客观工作世界的需求，树立职业方向，其内涵更加广泛，包括职业生涯规划教育、职业测评与职业咨询、求职择业指导、创业教育等内容⑵。以培养具有健全人格、独立生存发展能力、全面发展素质的人才为目的。从我国高职院校现状来看，相当一部分学生对自我认识模糊，对专业、职业缺乏了解，常常因前途的迷茫而倍感困惑;因一些学生是独生子女，人际交往能力、团队合作能力等可迁移职业发展能力不强。如何针对高职学生的特点开展职业发展教育，

3、引导学生主动明确口身定位，规划自己在校期间和今后的行动方案，激发学生对自身发展的关注，促成其态度和观念的转变，在此基础上培养生涯发展技能，形成终生发展的理念，这是素质教育在高职教育中的深化和具体化，对加强高职教育人才培养质量具有重要意义。二、高职院校职业发展教育的目标与传统的以知识讲授为目的的课程不同，职业发展与就业指导课程的教学目标是引导学生树立生涯发展意识、增强生涯发展控制感、激发生涯好奇、提高生涯信心、习得生涯发展技能、培养终身生涯发展的理念。促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。（一）态度层面通过课程教学，大学生应当树立起职业生

4、涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。（二）知识层面矛通过课程教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点;较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境;了解就业形势与政策法规;掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。（三）技能层面通过课程教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等⑶。三、高职院校职业发

5、展与就业指导教育的设计思路浙江水利水电专科学校于2008年专门成立职业发展教育屮心，在人力、物力和财力上确保“三到位”。并于2008年9月将大学生就职业发展与就业指导课列人必修课。2009年6月，基础社科部成立大学生职业发展与就业指导教研室，明确了课程的教学目标、计划大纲和实施方案。从高职院校人才培养目标和课程具体教学要求出发，设立了分模块的递进式课程内容体系，初步构建了以学生职业发展为主线、社会需求为导向、职业生涯规划为切人点、就业力提升为重点的大学生职业发展与就业指导“1+2”开放式课程教学体系。”1”系指职业发展与就业指导教学理论教学平台，”2”分别是实践体验平台和网络个性化指导

6、与服务平台。总体设计遵循以下原则：（一）全程性原则职业生涯发展是一个连续不断、循序渐进且不可逆转的过程。职业发展与就业指导教育应是一个贯穿从人学到毕业的完整的大学教育全过程，采取大一到大三全程授课方式，根据各年级的不同特点，有针对性地选取不同的教学内容、教学目标、教学重点和教学方法。（二）系统性原则职业发展教育是认知、情感与行为相统一的过程。不仅要引导学生认知职业世界、自我世界和社会环境，端正职业态度，而且更重要的是要促进学牛提高择业、就业、创业和牛涯管理的能力，强化职业行为。学生就业主体的积极参与和获得体验是职业发展与就业指导教育最为突岀的特点⑷。（三）实效性原则着眼于学生自我认知、

7、自我管理和生涯发展的能力培养，着力于学纶择业、就业和自主创业过程中的释疑解惑，是职业发展与就业指导教育的吸引力和生命力所在。教学质量体现在学生求职就业时的职业素养和职业能力展示中。四、高职院校职业发展与就业指导教育的实践探索（一）理论教学平台结合人才培养目标，职业发展课程从教学内容、教学模式、考核方式等方面进行一系列的改革与实践，将职业理想、职业生涯、职业素质、就业指导等方面教学，贯穿于教与学的全过程，并力求教学流程与就业指导工作流程“一体化”