高职英语写作教学研究

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1、高职英语写作教学研究摘要：高职英语写作教学的重点是让学生了解英语句子的特点和段落构架，掌握英语语篇的模式，培养学生阅读的兴趣，加强词汇、语法的学习，加强日常教学中基本的写作训练，加强英语应用文的教学，选择有效的教学方法，加强理论与实践的结合，从培养学生的学习兴趣入手,提高他们的写作表达能力。关键词：高职英语写作教学教学研究教学实践一、引言英语写作是一种综合运用英语知识的实践活动，是一项创造性的技能，也是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，所以写作一直是高职学生英语学习的薄弱点。让学生掌握英语句了、段落、语篇思维模式层面的特点

2、，在教学中进行针对性的指导和训练，有利于他们了解各种英语文体写作的特点，掌握英语写作的规律，写出规范的英语文章。二、掌握英语句子的特点学生在写作时容易出现的失误有两种：一是句子缺乏连贯性，代词指代不清楚，修饰语和被修饰语的关系不明确，在人称、数、时态、语态或语气上造成混乱。二是句型缺少变化，不会把短句、长句、简单句、并列句、复合句、圆周句、松散句错杂地进行使用，也不会使用一些问句、祈使句或感叹句，通常把几个长短相同、结构相似的句子连在一起，显得非常单调。因此我们要让学生掌握英语句子的特点：一是完整（Unity）,要求句子表达单一

3、的完整的思想；二是连贯（Coherence）,句子各部分之间有清楚而合理的联系；三是简洁（Conciseness）,句了屮不应该有不必要的词;四是强调（Emphasis）,重要的意思应该在表达时予以强调；五是多样（Variety）,要求写作时使用多样化的句型。英语是形合（Hypotaxis）语言，句子以主谓结构为主干，以谓语动词为中心，通过大量反映形式关系的动词不定式、分词、介词、连词、关系代词、关系副词等，把句子其他成分搭配起來，说话人想强调什么，就开门见山地说出来，如态度、观点、结论等，然后把理由、事实、条件、原因、例证等一

4、步步交代清楚，形成一个头短尾长的排列。在语序排列上，英语的五种基本句型的主干成分语序与汉语是一致的：SV（主语+谓语），SVP（主语+动词+表语），SVO（主语+谓语+宾语），SV.10.D0（主语+谓语+间接宾语+直接宾语），SVOC（卞语+谓语+宾语+补语）。掌握这个规律，可为中国学生写作英语句子提供便利条件。英语句型在语序排列上的特别Z处表现在，修饰语可以前置也可以后置，其后置的可能性便于句子的扩展。定语修饰语的位置：英语中只有单个的形容词、名词、分词或数词等作定语时可放在屮心词的前面，复杂的泄语需要放在屮心词之后，甚至冇

5、些特殊的形容词或分词也要放在中心词之后。如果英语中心词有多个前置定语修饰，需要按照限制性定语（所指、所属、次第、数量等）、描绘性定语（判断性定语，如好坏、愚智等）、陈述性定语（如形状、色彩等）、分类性定语（国别、原料、质料、用途等）来排列。状语修饰语的位置：英语的状语有三种形式：句中式、句首式和句尾式。句中式状语与汉语比较一致，大多是表示“频度”和“强度”的副词;句首式状语也与汉语比较一致，这类状语主要是修饰整个句子；其他类型的状语修饰语与汉语差界较大。英语复合句的连词通常不能省略，这与汉语不同，汉语中无论联合复句（并列、递进、

6、对比、选择、连贯等）或偏正复句（因果、条件、转折、让步、冃的等），连词通常省略。要提高学牛英语写作的能力，首先要培养他们辨别、分析英语句子结构的能力，对英语句子结构的约定性、内容的可接受性和语音的通达性有一个感性认识，为自己写出规范正确的英语句子奠定基础，也为下一步连句成段奠定基础。三、掌握英语段落的特点英语段落既是篇章的组成部分，又是一个相对独立的整体。一个段落就像一篇简短的文章，它的内容应该完整和连贯。完整耍求段落中的每个句子都围绕同一个主题展开；内容连贯要求文宁条理清晰，层次结构清楚,句子之间有内在的逻辑关系。另外，段落中

7、句与句之间还应该有恰当的过渡，需要使用一些逻辑连接词，以提示句子之间的联系。段落的完整是相对的，它在形式上自成一体，相对独立，但它只是屮心思想的某一个方面,因此段落之间乂是相互依赖的。一个段落可以包括儿个句群，也可以是一个句群。以议论文为例，英语的段落通常有三个主要部分：一是主题句——阐述段落的中心思想；二是论证句——列举原因、范例、事实或引语阐明中心思想；三是结论句——表示段落结束。在写英语段落时，学生往往不会使用主题句，也不会使用逻辑连接词,使句子之间在形式上冇所呼应或者在语义上冇所连贯。教师培养学生的英语段落意识，就是要让

8、他们在句子意识的基础上形成对英语段落结构的总体把握，学会运用英语的思维方式，口己构建合乎规范的英语段落。四、掌握英语语篇思维模式的特点英语民族重直线思维，这与汉语民族重曲线思维不同，英语民族在表情达意、发表议论时多采取直截了当的方式，他们习惯把重要的内容放在前面