高职英语教学研究

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1、高职英语教学研究　　【摘要】随着职业教育的发展，对高职英语学科教育工作，有了更高的要求，高职院校开展英语学科教学工作的主要目的，在于培养和输出高素质的专业技人才。与此同时，高素质人才的培养，作为我国现代高等职业教育的主要发展目标，对现代高等职业教育的发展，起到极大的推动作用，因此加大高职英语教学工作研究力度，有着充分的现实的意义，本文笔者对高职英语教学相关内容，做了简单的论述。　　【关键词】中高职衔接教育高职英语教学研究　　现阶段，我国高职院校英语学科教学工作在具体实施过程中，存在一系列具体问题，本文以

2、农林类林业专业为例，针对高职院校英语学科教学问题展开了简要分析。做了以下论述。　　一、高职英语教学存在的问题分析　　1.学生的英语基础差。受生源素质条件水平的直接限制，学生在经历高考基础上进入高职院校参加后续学习，这类学生往往在高中学习阶段，未能给予英语学科知识内容的学习掌握以充分重视：其具体的基性英语知识学习掌握水平表现特征如下：没有掌握基本的英语语法；词汇量匮乏；听写能力差；口语与写作能力较差，而高职英语教学设计是在高中阶段英语教学的基础上，巩固基础知识，拓展新的教学知识内容，但是基于学生英语基础现

3、状，使得高职英语教学活动的开展，面临着极大的挑战，这不仅需要高中与高职双方面加强针对英语学科教育实践工作的研究与探讨力度，还需要高职学校做出有效的调整，而最有效地调整方法，也就是在教学内容与方法等方面入手，做出单方面的调整，通过规划和实施适当的教学干预促进手段，不断提高高职院校在校学生的英语基础掌握水平，进而为后续的英语教学活动的开展，打下坚实的基础支持条件。要基于高职院校农林类林业专业英语教学工作的开展现状，针对基础较差学生实施针对性的诱导强化措施，促进其英语学科基础学习水平不断优化提升。　　2.学生

4、的英语学习兴趣低下。在我国高职院校农林类林业专业教育日常开展背景下，学生的英语基础相对薄弱，对于英语学习的兴趣低下，当进入高职专业学习过程后，学习在英语学习方面，面临着一定的困难，使得学生学习产生挫败感，加之没有养成学习习惯，缺乏学习兴趣，最终造成学生出现厌学的情况。高职农林类林业专业英语教学具有针对性，主要是针对农林类林业专业未来从业需要的英语知识，开展的教学活动，在农林类林业专业英语教学内容中，学生会接触到大量的农林类林业专业专业术语，学习起来具有极大的难度，种种原因造成高职农林类林业专业英语效率低

5、下，影响着中高职英语教学衔接的效率。　　3.教学改革意识程度低下。这里讲的教学改革指的是：在如此教学条件下，高职农林类林业专业教学人员没有意识到改革教学工作开展方法的重要性，高职教学不仅需要与农林类林业专业学生自身学习需求做好相应的衔接，还需要做好与社会和企业之间的衔接，企业对于人才的需要，已经不再局限于高技能水平，而是需要人才具备较高的综合素养，因此高职农林类林业专业教学需要具备较高的水平，以培养能够更好的与企业衔接的人才。　　二、高职英语教学问题解决策略　　1.加强高职英语教材建设与开发。在现有的教

6、学实践背景下，高职农林类林业专业英语教学方面存在着诸多问题，面对企业对职业人才的要求，高职农林类林业专业英语教学必须要从本专业入手，制定具有针对性的教学目标，首要任务是分离教材，加强专业英语教学研究，基于农林类林业专业学生未来从业会应用到的英语知识，结合学生的英语基础情况，做好教材内容革新，譬如：园林专业英语教材的编写要不同于农林类其他专业，而是要在农林类专业英语同一教学中，使用针对性英语内容，园林行业未来发展将会呈现出多元化与国际化，而人才要想在行业中发展，则必须提高自身综合素养，而英语能力是必须具备

7、的，学生对未来的发展缺乏前瞻性，需要教育的引领，因此为了能够提高学生的就业竞争力，进行教学改革是教育的必然趋势。　　举例论之，在开展高职院校农林类林业专业英语教材的编写工作过程中，要结合我国现代林业产业发展过程中引入的观赏性园艺植物新品种，基于栽种技术以及空间环境应用价值等多个具体层面，展开针对性英语语汇知识要素教学内容引入，通过这样的教学安排，从语言教学角度促进高职院校相关专业学生实现对专业课基础知识要素的认识水平有效提升。　　除此之外还需要积极开发高职农林类林业专业英语教材，做好高职英语课程体系与前

8、期基础教育课程体系的有效衔接，组织农林类林业专业教学工作者开展中高职英语衔接教学科研，基于高职英语教育的针对层次，设计并开发能够使用不同层次专业的英语教材。高职农林类林业专业英语教学工作者要合理的选择英语教材，并且教师要基于本专业，发挥自身的能动性作用，将英语教材作为依托，深度研究与挖掘英语教材，查找其中的优点与不足，基于农林类林业专业需求，做好相应的增补与删减，或者是置换与重组加工，结合学生的实际情况，合理的利用教学资源，满足学生英语学习