高职数学探究式教学探索

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1、高职数学探究式教学探索摘要：高职数学探究式教学是让学生以探究式学习的方法为要素构成的认知和问题解决的过程。在探究式学习的背景下对高职学生的数学学习策略进行培养，能激发起学生的数学学习乐趣，引导其主动发现问题；学生通过操作感知获得感性材料，通过自主探索发现问题的价值，从而培养解决问题的能力，以提高学生的数学学习效果。关键词：高职数学；探究式；教学中图分类号：G642文献标识码：A-JLZLb—1-AIJIJs新的数学课程倡导以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，培养学生的自主学习能力。课堂教学是实施新课程理念的主阵地，探索则是教学的生

2、命线，因此，数学教师耍从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的朿缚，实施探究式教学模式。所谓探究式教学，是指在教师的组织和指导下，学生在学科领域或现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识,改善自身心理结构，形成正确的态度、价值观的过程和方式。在探究式学习中，学生在教师的引导下进行操作尝试、实践体验、发现问题、解决问题以获取相应的知识，从而培养其数学思维能力。它着眼于发挥学生的潜能，着眼于发挥学生的独特个性，更注重展示知识的

3、形成过程，注重发展学生的实践体验，注重多元学习方法的掌握，注重主体精神的培养，在促进学生主体发展的同时，也提高了教师的教学、教研水平。探究式教学既是--种学习方式，也是一种学习过程。探究式教学冇别于传统的“填鸭式”教学，近似于启发式教学，但乂有着自己的显著特征。一、探究式教学在高职数学教学中的具体实施1.主体性探究高职学生正处于精力旺盛的青春期，有强烈的求知欲望，他们对有趣的事物十分敏感；另一方面高职学生活泼好动，有时会出现思想不集屮的情况；但是，学生是教学的主体，所以教师耍根据学生的心理特征来设计课堂教学方案。2.反馈性探究反馈作为一条主线

4、贯穿了探究式教学模式的各个程序。学习心理学研究表明，反馈必须及时，才能最大限度地发挥学习反馈的积极功能。反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高，效果更好。因而及时反馈是操作该模式的重要原则。3.合作性探究在探究式教学模式中，教师可以采用同学们同桌交流、小组交流及师生交流等多种教学组织形式，尽可能的让每个学生呈现自己自主探究过程和结果。学生们围绕一个论题展开辩论，也是共同探究的好形式。二、探究式教学策略探究式教学以问题为主导，激发学生的兴趣，引导学生积极思考。在课堂教学中，教师应以问题为契机，根据学生的思维发展水平，

5、设计出难易适中、典型性强、具有探究式、开放性、启发性和对学生具有挑战性和诱惑性的问题，使之贯穿于课堂教学始终。在数学课堂教学中，探究式教学策略大致为：创设问题情景f发现问题f猜想一探究问题、解决问题f反思及拓展问题。具体在人方面表现为：1.改革课堂教学的空间形式小组交流与合作学习的空间形式多种多样，比较常见的有：T型、马蹄型、蜂窝型等。这些形式都以打乱原有的秧田座位排列方式为基木模式,遵循“组内异质，组间同质”的原则而构成，小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间相互交往的机会，有利于小组内成员的交流和合作学习。因此教师在反复推

6、敲的教帅不仅耍更要重视交2.小组学习任务的布置小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的,组织小组交流与合作学习活动屮，应把需要讨论、互相启发、问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。指导组内交往，而且要引导组际交流，不仅要交流学习结果,流学习方法。3.注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能教育学牛树立集体主义观念和一互帮•互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基木技能，使他们学会既善于枳极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不

7、同的观点，共同寻找解决问题的思路。4.积极创造条件，把数学探索题带进课堂数学探索型题目指条件不完备，结论不唯一，解题策略多样化的题目。由于它具冇与传统型题目不同的特点，因此在数学教学屮冇其特定功能。数学探索题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。三、探究式学习中高职学生数学学习策略的培养1.以活动情境，提高学生探究的实效数学具冇高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，数学知识的抽象性与学生认识的具体形象之间存在着孑盾。而高职生的思维正处于以具体思维为主要形式逐步向

8、以抽象逻辑思维为主要形式过渡。因此，在高职数学教学活动中，要“化抽象为具体”，來帮助学生学好数学。数学问题情境的成功创设，能充分调动学生学习的主动性、积极参与性，以