高校课程网站教学互动影响因素探究

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1、高校精品课程网站教学互动影响因素探究摘要：随着精品课程网站的建设和使用，如何利用精品课程网站加强教学互动，提高教学效果得到了教育研究者的关注。本研究从教师方面的因素、学生方面的因素和课程网站方面对影响精品课程网站教学互动的因素进行了分析，认为教师方面的因素包括教师的人格魅力、积极参与、适时引导,及时反馈及鼓励；学生方面的因素包括学生的知识基础、信息素养、参与教学互动的积极性及教学互动的投入程度；网站方面的因素包括网站平台服务和网站文化两方面的因素。关键词：课程网站；教学互动；影响因素中图分类号:G610文献标志码：A文章编号:1

2、674-9324(2013)07-0147-03一、引言在国家教育部的积极倡导和大力支持下，目前全国高校建设了很多门精品课程，这些精品课程都建设有辅助课程教学的网站。精品课程网站通过共享教学资源，加强教学互动,辅助课程教学，提高了精品课程的教学效果。目前这些精品课程网站在分享教学资源方面都做得比较好，但基于精品课程网站的教学互动还做得还不够，影响了精品课程网站在辅助课程教学中作用的发挥。已有研究表明，课程网站教学互动的频度和深度直接影响学生对课程网站的利用程度，而精品课程网站教学互动受多种因素的影响，本研究从教师、学生和网站三方

3、面对影响课程网站教学互动的因素进行深入分析。二、精品课程网站教学互动的影响因素精品课程网站是利用信息技术将知识传播给学生的网络平台。精品课程网站教学互动的主体是教师和学生，网站提供了教师和学生进行教学互动的媒体，是教学互动的客体。因此综合考虑教学互动中主体和客体两方面的因素，本文认为精品课程网站教学互动的影响因素主要包括教师方面的因素、学生方面的因素和网站方面的因素。（一）教师方面的因素教师在课程网站教学互动中扮演着极为重要的角色，引导着学生如何更好地运用课程网站中的资源来学习。本文认为影响课程网站教学互动的教师方面的因素包括以

4、下五个:（1）教师的人格魅力；（2）教师的积极参与；（3）教师的适时引导；（4）教师的及时反馈；（5）教师的鼓励。由于教师在课程教学中的主导地位，在课程网站的教学互动过程中，教师通过教学互动显现着自己的语言风格、智力与认知、性格与气质、教育方式和对学生的喜爱等人格特质。而教师的这些人格特质对学生有着特殊的吸引力和感召魅力，使得教学互动得以顺利进行。教师积极参与网站的教学互动可调动学生参与课程网站教学互动的积极性。在课程网站教学中，学生提出的问题，如果教师能及时地给予解答或提供帮助，学生就会有被尊重的情感；对于学生共享的知识如上传

5、的资料或发表的一些经验体会、感想等，如果教师能及时给予反馈：赞扬或鼓励，就会增强学生的自信心，从而提高学生参与网站教学互动的频度。尊重与自我实现的需要正是马斯洛人类需求理论中提出的人类的最高层次的需求，学生通过教师的鼓励得到满足就会激发其参与网站教学交流互动的积极性，反之学生就会失去登录课程网站的热情，进而对课程网站的教学互动产生消极影响。因此，在课程网站的教学互动中，教师要积极发挥领头雁的作用。及时上传教案、资料，并要经常“在场”，及时对积极参与教学互动的学生给予指导和鼓励，使学生能保持参与课程网站教学活动的热情和积极性。（二

6、）学生方面的因素在利用精品课程网站教学过程中，学生是学习的主体，学生要积极主动地参与到课程网站的互动中，从互动中获取知识，加深自身对课程知识的理解。影响课程网站教学互动的学生因素方面包括四个：（1）学生的知识基础；（2）学生的信息素养；（3）参与教学互动的积极性；（4）教学互动的投入程度。学生是课程网站教学互动中最重要的角色，是主要的教学互动参与者。学生关于课程的知识基础可以帮助他们利用已有的认知结构整合新旧知识，选择更有效的关键词和有关专题术语进行信息检索，从而提高课程网站教学互动效果。由于课程网站均基于信息系统平台，因此如果

7、学生具有较高的信息素养，则就具有较高的选择、加工、处理信息的能力,这使他们能够准确、迅速地接收信息，并对信息进行检索、分类和储存，从而构建起自己的信息内容体系。在课程网站教学互动中，学生的积极参与，使课程网站变得富有生机，从而激发大家学习的热情。学生在课程网站教学互动中投入的时间越长，就越能对网站产生归属感，一旦学生对网站有了归属感，学生在课程学习过程中，便很乐意登陆网站进行教学互动，同时在课程学习遇到问题时便很自然地登陆网站进行问题答案的求索，这样可增强网站的教学互动效果。因此为提高课程网站的教学互动结果，就要加强对学生课程知

8、识的传授，使学生具有较好的课程知识基础，同时要培养学生利用IT技术进行信息搜索和信息整合的能力，课程网站教学互动中，除此而外，还要采取措施调动学生积极地参与到课程网站教学互动中，不断增加学生投入课程网站教学互动的时间。（三）网站方面的因素精品课程网站是课程教学互