简单探究影响教学互动非理性因素

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1、简单探究影响教学互动非理性因素教师与学生是组成教学活动的两个基本因素。在教学活动过程中，教师通过教起主导作用。教师是系统知识的传授者、教学活动的组织者和学生学习与生活的指导者。在教学中教师要通过知识的传授与能力的培养，把对学生说来外在的东西转化成为内在的东西。教师引导和激发学生的求知欲，尽可能的创造条件教学生去认识客观世界和把握客观世界的规律。然而，从教学过程的本质来看，学生是认识的主体，学生的学是内因，教师的教是外因，教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生的主体作用主要表现在主动性、积极性和独立性上。因此，在教学过程中，必须发挥学生的主体作用，教师的主导

2、作用要和学生的主体作用结合起来，做到师生互动，师生互动才能取得好的教学效果。在实际教学中，有的老师备课不充分准备，课件准备的少，课堂上仍出现单打独斗现象。当然，影响教学与互动的原因很多，其中非理性因素其内容主要是情绪、情感、意志、需要、动机、兴趣等。对教与学互动的影响力也是很强的，不能低估。那么，怎样利用非理性因素为互动教学注入润滑剂呢？笔者谈以下几点看法：一、用情感效应培养良好的师生关系德国普通教育之父第斯多惠说：“教育不是传授艺术,课堂教学艺术是激发、启迪和活跃，学生只要有了活跃情感,教师就不必额外督促学生好好学习。”罗杰斯强调营造良好的开放的自由心理氛围

3、，以保证个体自身的巨大资源的开发。他指出：“创造性的思想和观点常常淋漓尽致的表现于我们的感情之际，而且源于这种淋漓尽致的表现。”罗杰斯认为课堂内形成某种心理氛围是教学获得成功的主要条件。他说：“个体具有巨大的资源，如果提供具有推动作用的心理氛围这些资源就能被开发，这时的教育才能成为名副其实的教育。”这种自由的心理氛围就是指课堂中的师生之间、学生之间的情感沟通与交流。可见教学成败的关键在于人际关系、情感态度。新的师生关系必须具备三个因素：一是真实或表里一致，指师生关系坦诚如实，不掩饰情感，不粉饰缺点。二是尊重，也就是被接受或认可。指教师充分尊重学生，认可每一个学

4、生都是具有自身价值的独立的个体，善于倾听学生意见，重视学生情感，欣赏并赞扬学生的优点，宽容其缺点，维护学生的尊严及爱好，相信学生能自己做出选择和决定。三是理解，也称“移情性理解”。它是从对方的角度去理解其思想、情感以及对世界的态度，不作定性评价，而只表示同情、理解和尊重。教师要恰当地将这种体验传达给对方，让对方感受到这种理解。二、要宽容学生，保持学生的稳定情绪成功的桂冠完全可以戴在每一个学生的头上，关键在于使学生拥有一份乐观的情绪、一份积极的思考、一份坚定的信念。我们的学生往往由于种种客观和主观的原因犯一些美丽的错误，而这些问题的解决方法及结果如何，深深地影响

5、着学生的情绪，进而影响到学生的学习、回答问题的积极性和主动性。为此，教师应有宽容学生的态度。在美国就读的一位初一学生擅长中国画艺，因而对美国教师的西洋画要求不大接受，甚至在课堂上反驳老师的意见，他的期中考试画也因为不符合老师的要求被评为C等。但这位有硕士学位的老师在了解到这位中国孩子是按照中国画法在进行创作时，欣然将C改为A,并将这幅作品送进了美术展厅。教师宽容了学生的错误，学生将更自由、大胆、有创见的思考，而学生不敢尝试错误，可能与教师髙频率的摇头和指责有关。如果教师不再以权威自居，学生将拥有大量的主见，而不尊重学生意见的老师，他的意见也很少被他人或他的学生

6、尊重；如果学生急于展示自己的见解，学生将顺从的把思考的机会让给老师；如果教师对标准答案深信不疑，学生大量的思想火花将受到压抑或遏制；如果教师生活在习惯性偏见中，学生将与他一道成为井底之蛙。三、让每一位学生获得成功，以激发其学习的兴趣和欲教师是人类灵魂的工程师，是精神文明的传播者。这就要求我们教师要热爱自己的职业，热爱自己的学生。学生是发展中的人，学生是独特的人，学生是有巨大发展潜能的人。我们教师不仅要爱白天鹅，还要爱丑小鸭，要爱所有的学生,接纳学生的全部。为此：我们要做到以下两点：一是坚持一个信念，即坚持每一位心智正常的学生都有潜力获得成功。事实表明，有了这一

7、信念，教师就有了转变困难学生的科学思想基础和精神支柱。二是了解原因，因材施教。了解学生困难的原因是工作的前提。学生学习困难的原因大致分为两类：认知障碍型，即在认识问题的能力和方法上有偏差，思路不对，导致学习困难；情感障碍型，即学生的非智力因素有问题，如兴趣匮乏、情绪急噪、意志薄弱等导致学习困难。针对这两种类型的原因，我们可以设计出不同的教育教学方法来帮助困难学生。如诱导法、激情引趣法、自主探究法等。当然不要忘记表扬这一最“廉价”的奖励也是最有效的方法。一句“你能行”可让学生昂首挺胸，让每一位学生活出尊严。“只有失败的老师，没有失败的学生”。帮助每一位学生是教育

8、的根本目的，而最适合学生的教育才是最成