高考历史试题趋势和复习中的25个重点

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1、高考历史试题趋势和复习中的25个重点1.突出对政、史、地学科主干知识的考查，包括各占学科内知识的联系与结合，以及三个学科相关知识z间的内在联系及对知识的灵活运用，强调对各学科知识体系整体把握、认识和理解的能力；2.突出人文精神和科学精神的意蕴，强调考查人类、社会普遍关注的重大现实问题，构题时注意与中学材料知识的有机结合，热点、焦点问题往往不十分直露，采取隐性介入方式,微观化切入，冷小藏热，小中见人，实际上还是重大问题或热点问题，只不过这种反映有时需耍通过对题FI内涵的领悟来实现；3.突出“三个代表”思想的口然体现、有机体现，倡导的是生产力标准、实践标准和宏观与微观相结合的标准，

2、从人类文明演进的高度观察问题的标准，这人概也是今后高考文综试题显现出來的总的趋势的基本特点与趋向；4•突出人文关怀，显现亲和力少鉴赏性，在创设题冃意境和背景材料，即提供命题载体时，往往借助经典材料，精心挑选有厚重文化底蕴的材料，许多还取占教材Z外，广泛鲜活,以新材料、新情景、新问题、新角度检测考住分析、评价、鉴赏、论证能力及思维品质；5.试题以各个学科内知识综合为主，但跨学科综合题的综合程度显现出加强的趋势；6.主观题答案有一定的开放性和宽泛度，一•般不能从书本上照搬和拼凑，而是需要将所学知识进行重组、升华，非死记硕背所能应付，只能接近和相仿，不能等同或完全一致。复习提示1.落

3、实好学科内基础知识。2.突出学科内重点知识、主干知识。3.强化专题意识、系统思维意识，以专题为线索，以问题为屮心进行第二轮复习，这是复习屮实现由量的积累到质的飞跃的关键。第二轮复习的专题可以分成四种类型，即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定吋期，如19世纪末20世纪初）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点问题）、地域专题（如长江经济带、环渤海地区、东北地区、大西南地区）。4.引导学生把向课本学习、向老师学习、向同学学习和向资料学习结合起來，以H己为主，发挥主观能动性，调动非智力因素；5.把考试变为实战演练，考后口我总结，口我反思，总结经验，汲取教训，听好老师评讲，主要是

4、听如何审题，如何构思答题要点，如何联系现实，如何体现答题规范，不出技术性错误。若干重要问题（仅供参考）1•屮国古代政治经济制度发生发展史（尤其是选官制度史、赋税制度史，新版《小国古代史》似乎对制度史很是关注）;2.中国古代重大政治改革；3.中国古代反侵略、反分裂，维护祖国统一的斗争（尤其是台湾问题，新教材突出了施琅将军，其地位似不亚于郑成功）；4.屮国古代思想、科学、文化重人成就及几个时期科学文化昌盛的原因；5.明清资本主义萌芽及其在思想文化领域的反映；6.中国历朝历代在今东北地区的重耍历史史实（十六届三中金会确定完善社会主义市场经济体制，提出振兴东北老工业基地重人决策）；7.

5、屮国资木主义、屮国民族资产阶级发生发展史及其在历史上的地位和贡献；&中国近现代史上的思想解放；9•中国的近代化、现代化（包括工业化、政治民主化、思想的与时俱进等）探索历程及其启示；10.台湾问题、“一国两制”与当前台独分裂势力的嚣张，台湾问题与中II、中美关系;11.德、日对战争问题的不同态度比较（原因、影响）；12.中国近现代史上的四次统一战线；13.屮国革命道路和屮国社会上义建设道路的探索和正反经验教训；14.中国近现代史上的与时俱进（孙、毛、邓、江的划时代历史性贡献）；15.中国社会主义建设中的重要成就；16.资木主义世界体系形成的过程、推动其初步形成和最后形成的诸种因素

6、以及对这一体系形成的辩证评价；17.世界史上的三次工业革命（科技革命）及其对中国的影响；1&欧洲的思想解放运动史；19.欧美反封建民主政治的建设与进步；20・卅界从分散走向整体及今天的经济全球化；21.世界格局的几次重人变化、影响及重大国际关系；22.美、日两国崛起原因及启示；23.人本主义与主耍资本主义国家的重耍资产阶级文献；24.两次卅界人战发生的原因、重人事件和历史启示；25.亚洲的重大民族解放运动与亚洲国家的崛起、第三世界要求建立平等的国际政治经济新秩序的斗争。另外，从文综的角度考虑，也还会有一些专题或知识点、知识侧面，虽然在历史一个学科内并不一定是重要内容，但可能成为

7、跨学科综合命题时要关注到的材料。复习中教师应通盘考虑，政、史、地教师要相互通气、协调与共同组织某些跨学科综合题与专题。综合问答题示例（篇幅限制，多数仅提供题目以供思考、讨论）1.屮国古代人才选拔制度经历了一个发展演变过程。回答下列问题：(1)两汉吋期选拔官吏最主要的途径是什么？其中，在东汉吋期，这种选拔方式的主要依据发生了什么变化，从而又带来了怎样的社会影响？(答案略)(2)到了隋朝，选拔官员的制度较以前发生了什么变化？(答案略)(3)为什么说隋朝创立、唐朝继承和完善的选拔人才制度是封建选官