历史试题命题趋势对复习教学的启示

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1、历史试题命题趋势对复习教学的启示趋势之一：关注学术观点，科学指导备考。文科综合考试命题人员大多为高等学校历史领域的研究专家，他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究。在命题的过程中，必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点。如2006年全国文综（I）卷选择题中关于"政治机构与制度的变化"考查题组（12~15题），以机构的演变与制度的创新来反映中国政治近代化曲折发展的历程。如37题关于"中华文明发展"，考查了中国古代游牧文明与农耕文明的文化交流。如39题中关于"分析通商口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响"的设问，考查了两次鸦

2、片战争后中国经济近代化。这些命题考查充分体现了当前史学研究的新学术观点：近代化观和文明史观。【教学启示】高三复习教学中教师要注重对新学术观点的学习，进一步拓宽自己的专业知识领域。当前新的学术观点有近代化观、文明史观、全球史观。体现这些观点的专著主要有罗荣渠的《现代化新论--世界与中国的现代化进程》，许纪霖、陈达凯主编的《中国现代化史》，马克思的《世界文明史》，斯塔夫里阿诺夫的《全球通史》，吴于廑、齐世荣主编的《世界史》等。教师要理解这些学术观点，在教学复习中对教材知识从新的角度构建新的体系，对重大历史问题运用新的观点进行分析评价。如：中国近现代的

3、知识体系可以改变传统的列强侵华、中国的抗争和探索的复习模式，而从中国近代化角度构建新专题。如对洋务运动的评价，可以从中国近代化起步的角度进行评价。趋势之二：注重情感价值导向，热点问题隐性介入。文科综合的命题设计："以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材"，目的就是要"实现对考生情感、态度价值观的引导与考查"。如选择题组"法德关系对欧洲的和平与安全影响巨大"，通过对法德关系由战争到和解的变化，引导了学生树立"和平与安全"、"建立和谐社会、和谐世界"的意识，同时也是对"建立和谐社会"热点问题的体现。如选择组"社会主义运动"。将

4、法国、俄国、中国的社会主义问题横向联系，纵向考查了各自的路线、地位、作用的问题。由此引导学生正确认识社会主义运动的地位和历史作用，从而坚定中国走社会主义道路的坚强信心，确立积极进取的人生态度。如37题以民族文化为切口，以民族的融合为主题，以引起变化的政治经济为考点，深刻地反映了中华文明的形成发展过程。实际上是考查国家统一和民族团结的"台湾问题"、"民族分裂主义"等热点问题。同时，通过试题考查又引导了学生具备关心国家统一大业，增强民族团结的意识。又如39题，就内容而言仍是一道中外民族矛盾与民族交流为切口的考题，只是转换为以经济现代化为视角，并且强调

5、了双重影响。它通过一个开放式的提问，引导了学生辨证认识历史影响，形成一种面向世界、面向未来的国际意识。【教学启示】从试题的考查来看，高考命题的主旨仍然是关心社会现实和热点问题，突出了对情感价值观的考查。"知古通今"、"以史为鉴"是历史学科的本质特点。在复习教学中，教师要引导学生关注社会现实和热点问题，让学生运用所不知识去解决实际问题，使学生在对学科知识巩固的过程中，增强实战能力。同时，在热点问题与历史知识结合的教学中，要注重培养学生的情感态度价值观。具体教学复习中的情感态度价值观目标可以参考如下：（1）形成对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民

6、族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感；（2）养成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度；（3）形成崇尚科学的精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度；（4）强化民主与法制的意识；（5）理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。趋势之三：试题从过多地考查记忆能力转变为注重考查多层次的能力。今年高考历史选择试题，改变了前两年过多考查记忆能力的特点，而是客观试题主观化，再加上需要比较、分析、理解才能得出答案，学生普遍感觉难度很大。选择题中直接考查对基础知识的再现和再认识能力的有13、14、

7、15、17、20、21等题；考查记忆性理解能力的有16、19等题；考查理解能力的有12、22等题；考查记忆、比较、理解能力的有18、23等题；涉及到对教材小字、地图考查的有15、20、21、22等题。主观试题在对记忆、分析、概括等能力考查的基础上，比较突出地考查了学生的一种开放能力。如37题"简述从中华文明发展的历史中得到的启示"。再如39题中"结合上述材料及所学知识，分析通商口岸的开放对近代中国经济发展的双重影响"。【教学启示】从今年高考历史试题的考查来看，对学生综合能力要求很高。一方面，教师在复习教学中，在加强对教材基础知识记忆的基础上，要注

8、重对基础知识掌握全面性的教学。对教材中关于补充、阐释、结论性认识的小字要重点处理；对教材中的补充说明性的图片、地图要注重结合教材知识讲解