[精品]小学高年级段语文课堂如何指导朗读

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1、小学高年级段语文课堂如何指导朗读小学高年级段语文课堂如何指导朗读【摘要】本文力求从教学实际出发，明确小学语文课堂教学中朗读的重要性，对如何指导学生朗读进行思索与探究，以期达到讣学生有感情地朗读，在朗读中加深对诗文的理解等目标，培养学生良好的语言索养与语文索养。【关键词】小学语文朗读教学指导与探究朗读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法。《小学语文新课程标准》对五、六年级段的学生朗读提出了明确的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”小学生的抽象思维和创造能力相

2、对比较弱一些，可他们的形象思维和模仿能力却要强得多,他们对课文内容、写作技巧等内容的学习还未产生很大的兴趣，却很热衷于朗读，对教师范读的语调和表情模仿得既快又准。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力。教师也可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。那么，在实际的朗读教学中，应该注意哪些问题呢？一、明晰朗读效能，做好朗读示范成功的朗读，可以省去教师许多讲解，达到事半功倍的效果，而且提高他们的语感品位和素质。实际教学中，有的教师把

3、朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以分析、总结。有些语文教师的朗读示范能力较弱，朗读时存在着许多的问题。无法给学生提供好的模仿样板，无法给学生良好的熏陶，并使其在潜移默化屮得到提高，课堂教学效率大打折扣。因此，教师要努力提高自身的朗读水平，注意用示范朗读为学牛树立朗读的标准和榜样，尤其是农村小学的老教师，要尽快杜绝用方言进行朗

4、读，可想而知，教师的朗读水平很低，他指导学生朗读的效果乂会如何？二、传授朗读要领，寻求完美表达教师对朗读的知识要胸有成竹，对不同的课文，朗读吋的轻读（〜）、重音（•）、停顿（较长“”、较短“”、更短“”）、快慢、语调等都应了如指掌，教给学生朗读的方法、技巧。例如《在大海中永生》中有这样一个长句：一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。朗读时凭什么停顿？大的停顿和小的停顿，凭标点符号，更小的停顿，凭词的组合，句中的两个小分句Z间是主谓关系，前半句有很多的定语，将邓小平的一生做了简要的概括，是对他

5、一生丰功伟绩的赞颂，而后半句是叙事，暗含对伟人的痛悼与怀念之情。那么这句话应读成怎样的腔调？学牛反复揣摩后，将前半句读得慷慨激昂，后半句则改用低沉的语调与缓慢的语速，我认为，这样处理，基本上是符合文意的，而且也帮助同学们理解了课文。一个短语或者句子里的音节读重音，表示这个音节是主要字眼儿。如《滥竽充数》中“（南郭先生）也混了进來”一句中“混”是它的主要字眼。一个词或一个短语只有一个重咅，一个句了有吋就不只是一个重音了，如“他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子”，这句中，“鼓”“按”“吹”都要重读，表现出南郭先生弄虚作假的木质。朗读的

6、要领、技巧是很多的，这需要我们善于在实践屮不断探索、总结。假如教师都能准确地指导学4:读好停顿、重音、轻读、拖音、语调，且掌握好速度、富有节奏感，那么学生就可以在有感情的朗读中获得优美意境，就能把课文内容具体化、形象化，把课文所表现的思想感情融于声音Z中，通过朗读触摸心灵，引起共鸣，排除学生与课文之间的隔阂，达到身临其境、忘我的境界。三、坚持循序渐进，逐渐提高要求朗读训练有它的适度，即阶段性，小学语文课堂上的朗读要求应遵循一定的序列性，即正确f流利f读出一定语气f有一定的感情。在小学高年级段，学生的朗读水平已经有一定的基础，可以对学生提

7、出如下明确要求：基本要求一一用普通话正确朗读；较高要求一一顺畅朗读；最高要求一一传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读f口齿清楚f声咅响亮f停顿适当f语气连贯-＞语调自然，表情达意f速度适中，完美和谐一领会主旨。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收，也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。四、采用多种方式，注重朗读效果目前大多数教师还是以齐读作为朗读的重头戏来抓，齐读在课堂中占压倒优势。当然，认真使用齐读，恰当安排，精心指导，可使训练面广，加强朗读气势，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但滥于齐读，也明显体现出它的不足

8、，会读的不会读的，认真读的不认真读的，都混杂在i起，学纶有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读,远离了朗读的要求。教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐