[精品]“贵州省情”标杆课程探索与建设研究

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1、“贵州省情”标杆课程探索与建设研究“贵州省情”标杆课程探索与建设研究摘耍：“贵州省情”是一门在贵州高校开设的、富有特色的地方性知识课程，以教学实践为基础，以“探究省情、振兴贵州”为主要思路，以专题模块的形式呈现，把贵州的地理环境、历史文化、社会经济、西部大开发战略以及新出台的《国务院关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见》等内容融为一体。开发制作“贵州省情”标杆课程建设可以为思政理论教学提供教学资源，更好地帮助学生增进对贵州的了解与把握，从而培养学生对家乡的热爱、对贵州的热爱。关键词：贵州省情；标杆课程；

2、实践；理论屮图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）21-0118-02自2007年秋季开始，贵州省教育厅为了贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号），根据《中共贵州省委贵州省人民政府进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（黔党发［2005110号）精神，切实对贵州高校大学生进行热爱祖国、热爱家乡的教育，而在全省高校普遍开设了一门极具地方特色的思想政治理论课一一“贵州省情”。“贵州省情”是贵州省高校思想政治课的重要组成部

3、分，是一门加强贵州省大学生思想政治教育的新课程。“贵州省情”是以“探究省情、振兴贵州”为主要思路，用专题模块的形式来呈现，把贵州的地理环境、历史文化、社会经济、西部大开发战略以及新出台的《国务院关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见》等内容融为一体的课程。通过让大学生了解省情、掌握省情，可以提高学生的人文素养，激发学生“参政贵州”、建设祖国的热情，增强对贵州文化的认同感和责任感、使命感，增强他们发展贵州的信心，为发展贵州提供不竭的动力。对丁帮助大学生正确认识贵州、增强热爱贵州、建设贵州的热情和信念具有十分

4、重耍的现实意义。开发制作“贵州省情”标杆课程可以为思政理论教学提供教学资源，能更好地增进学生对贵州的了解与把握，从而培养学生对家乡的热爱、对贵州的热爱。由于“贵州省情”课程只在贵州开设，并且开设的吋间较短,所以相关的资料、内容较少，只有贵州广播大学及贵州商业高等专科学校所制造的课件及教学视频。2013年，贵州电力职业技术学院将“贵州省情”授课资源进行整合，制作出了适合贵州电力职业技术学院的授课课件及教学资料。一、“贵州省情”标杆课程建设的目标为了全面建设小康社会、加快富民兴黔步伐，需要贵州大学生了解省情、认识省情、

5、研究省情，这是探索贵州振兴Z路的重要方面。作为贵州的大学生，如果不了解贵州就无法面对贵州的现实和未來而作出理性的思考与正确的选择，难以树立“为家乡的社会主义建设事业努力奋斗”的坚定信念。“贵州省情”就是以贵州建设小康社会为主要研究对象，提供认识贵州省情的基木概念、基木理论和基本方法，帮助大学生正确认识贵州省情，增强热爱贵州、建设贵州的热情和信念而开设的课程。《贵州省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（黔党发[2005]10号）屮提出：“充分认识加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性

6、，切实增强历史责任感和使命感。”为此，做好贵州省大学生的思想政治工作是开设“贵州省情”课程的重点所在。尤其是2013年还发布了《国务院关于进一步促进贵州经济社会乂好乂快发展的若干意见》（国发（20⑵2号）文件,对贵州整个省的发展都起到了推进作用，所以“贵州省情”课程的开发制作是十分必要的。二、理论联系实际，可实施性的专题设计是保证教学成功的关键“贵州省情”课程主要根据“贵州省情教程”课程与贵州电力职业技术学院学生的实际需求而制定教学内容，在此教学设计中将实践环节与理论环节充分融入其中，将教学内容根据实际所需进行重组

7、、融合，修订出四个专题模块，主要阐述了贵州省政治、经济、人口、文化、教育、科技、民族、宗教、口然环境资源等要素的源流、现状及其发展方向。可以保证实践环节与理论环节的可实施性、融合性以及学院能实际提供的教学资源，因地制宜，保证安全性、便利性。三、“贵州省情”课程的特点经过几年的探索与建设，冃前“贵州省情”课程的建设已初具模型，在建设与开发的过程中具有以下的特点：1・在教学模式上打破了传统，运用课改新理念现今的大学生对实用性较差的公共必修课不够重视，学习积极性不高。因此，在授课过程中要求教师要更大程度地调动学生的积极性

8、，让学生可以参与到学习屮。为了提升“贵州省情”课程的生动性、趣味性，必须探索出与Z相符的教学方法。“贵州省情”课程在教学模式上打破了传统的教学方式，将高职教育的新理念引入到本课程的学习中来,这样可以调动学生学习的积极性，将知识传递给学生。如:在课堂上可以播放关于贵州的视频一一《远方的家》系列、《百山白川行》系列等，或者在授课过程中运用项目化教学，让学生参与到