[]论文范文【精品】浅论初中语文学习的障碍

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1、1W浅论初中语文学习的障碍语文学习确实存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同学生群体中其表现形式与程度或许差异很大，但据笔者个人的调查，主耍存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学习习惯一一行为习惯上的障碍；二是不懂得语文学习过程的特殊性一一学习过程中的障碍；三是对语文的认识模糊一一心理上的障碍。试概述如下:一、行为习惯上的障碍1、片面追求所谓理解，忽视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏优美的辞章，警策的名句，生动、隽永，充满无限的审美情趣，常令人陶醉不已。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是

2、需要涵泳、体悟、熟读、背诵。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”讲的是读与背可以促进写作水平的提高。“读书切戒不慌忙，涵泳功夫兴味长”“故书不厌百回读,熟读深思子自知”讲的是读与背是理解的基础和途径。可见,读与背同语文学习的关系是何等的密切了。但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗读背诵的机会少了，详尽细致的讲解分析多了；学生朗读背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消失了。早读课上学生一心想着读外语，其至读政治、历史，至于背书那就更是“蜀道之难，难于上青天”To理解固然重要，但理

3、解若不以扎实的记忆为基础，很可能是无源之水，无本之木，况且理解并非是一次完成的。2、不作笔记，不勤写作。读与写的关系极为密切，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编，记事者，必提其耍，纂言者，必钩其玄。”“口不绝吟”“手不停披”就是多读多写。大学问家们无不爱写爱记。许多名著佳篇都诚是一张张卡片，一本本札记的基础上撰写出来的。学语文不光耍写作文，还耍养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读吋也要动笔圈点、批注。前人有不动笔则不读书的好习惯，今天的许多学生却根木没有意识到动笔写的重要性，更没有养成爱记爱写的好习惯，能够坚持写口记，

4、写读书札记，作读书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析，搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地提高语文水平？3、不爱课外阅读。语文涉及的内容非常广泛，而课本的容量有限，仅靠课堂、课木显然是不够的，但这一点从家长到学生似乎都认识不足。家长一味地反对孩子看“杂书”，动辄没收处罚，从而遏制了阅读的视野。由于急功近利，学生也不认为花吋间精力去阅读那些看起來与提高应试成绩关联不大的“杂书”有什么价值。有些人虽看些课外书籍，但品味太低，至于报纸、新闻则更是无人问津了。实际上，这些课外因素对语文学习恰好能构成内外互补，

5、它可以开阔视野，增加阅历，不仅不会影响语文学习，反而会活跃思维，增加相关知识，提高学习的质量与效果。二、学习过程中的障碍语文学习过程中的障碍是缺少学习的主体意识。当代的学生在中考的压力下，过分依赖学校和老师，而学校和老师也急功近利，一味地搞所谓强化训练，儿乎完全剥夺了学生学习的自主空间。其实，古代一直沿用下來的传统中许多经验都是值得我们今天借鉴和反思的，如《论语?侍坐》里孔子成功的教学范例、宋代以后的书院式教学模式就给我们许多启迪。其中最重要的一条就是提倡学习的自主性。学丰在自学的基础上向老师质疑问难，老师则重视让学纶躬行实践，注重个别启发指导，甚至令弟子次相传授。在语文学

6、习过程中推广这种学习方法是不是比填鸭式更好些呢？三、学习心理上的障碍所谓心理上的障碍是指对学习语文认识上存在着偏差，主要体现在以下儿个方面：1、滋生轻慢之心。在母语环境里学习母语语文容易走两个极端：一是因为已经会认字会说母语了，便对学语文失去了新鲜感，错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫就已经是语文的全部了，于是语文在他们眼里便魅力尽失，黯然无光。二是认为语文成绩很难提高，即使花大力气去学也未必就能达到理想的效果，相反，以全力去对付那些短平快的科目收效会更大些，于是也对语文漠然视Z。2、科学代替审美。应该说语文是最具有形象性、情感性和审美性的，可是，在科学主义、理性主义日

7、益泛滥的今天，人们很难得从这一角度來看待语文，总是以科学的视野来对待语文，以理性的原则來对待语文学习，对语言文字Z外的旨趣、情韵麻木迟钝。汉语言的丰富性和审美的模糊性正是语文的魅力所在，如果单纯用科学思维來对待语文学习，自会觉得乏味。审美与理性往往是相悖的，不能以审美的眼光來看待语文，对待语文学习。3、定位止于工具性。对语文学习在一个人成长过程与精神品格形成过程中巨大潜移默化的功能认识不足，恐怕与语文是工具性学科的定位不无关系。学习语文不仅仅是为了掌握母语，更重要的是吸纳母语文化乃至几千年来所积淀下来的精神文化养料