高中英語課堂沉默現象研究

《高中英語課堂沉默現象研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中英語課堂沉默現象研究摘要：通過對高中英語課堂的沉默現象進行觀察、師生訪談、學生問卷調查，本文試圖從課堂中的師生關系、學生學習心向、課堂教學的組織與管理三個方面對高中英語課堂沉默現象的成因進行解析，並提出瞭應對策略關鍵詞：英語課堂沉默現象成因解析應對策略一、問題的提出受傳統教學法的影響，課堂沉默現象一直存在。在面臨新課改的背景下，解決高中英語課堂沉默現象的問題已刻不容緩。2003年，《普通高中英語新課程標準》在教學的基本理念上提出:根據高中學生認知特點和學習發展的需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提

2、高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力。在課堂教學管理方面，逐步從以學生為中心轉向師生互動，生生互動的教學管理模式［1］。筆者深入髙中英語教學的課堂發現：高中英語課堂沉默現象普遍存在，並已成為英語課堂教學低效的主要因素，不利於學生綜合語言運用能力的發展，這已成為一線的高中英語教師在教學實踐中實施《新課標》的屏障。本文將從學生的角度分析髙中英語課堂沉默現象的成因並提出應對策略，為一線的高中英語教師的教學設計提供參考，改善英語課堂沉默現象，提高英語課堂教學有效性二、沉

3、默現象研究現狀國外學者對沉默現象的研究多集中於一種禮貌原則，Levinson和Brown提出瞭"積極面子"和"消極面子"的概念；當沉默意味著默許時，被用作一種積極的禮貌策略；而當沉默傳遞表達保持距離的含義時，沉默就被用作瞭一種消極的禮貌策略。許多內學者的研究多集中於發展這種面子理論，並對沉默現象與禮貌原則之間的文化關系進行研究。關於課堂環境下的沉默研究，CortazziandJin對中國學生在課堂中的沉默現象主要集中於中國的"尊師、謙遜、守紀”的傳統的課堂文化，及學生在課堂上養成沉默習慣的成因研究。李乃剛從普通高等院

4、校學生的角度研究瞭在課堂沉默行為中采取瞭哪些禮貌原則；教師如何看待沉默現象；及如何改善課堂教學中的沉默現象。本文通過師生訪談、問卷調查、及課堂觀察，從高中英語教師、學生、課堂教學的組織與管理方面深入剖析沉默現象的成因，並針對高中課英語堂沉默現象提出瞭應對策略三、沉默現象的研究調查筆者通過對某重點中學的高中學生、英語教師分別以問卷調查、訪談及課堂觀察的形式對課堂沉默現象的成因進行分析。調查問卷是在筆者參考國內外參考文獻並結合自己的教學實踐編制的“高中英語課堂沉默現象成因問卷調查”，問卷調查表以多項選擇題的形式作答，問題

5、設計有13個維度，共16道題。問卷采用5級記分制，並用SPSS軟件進行分析，其平均值越低，說明成因系數越髙。本次發放問卷200分，回收有效問卷194分,被調查對象分為好、中等、一般三個級別的高中三個年級的學生,調查結果如下：從以上調查問卷的結果分析來看：學生在課堂上保持沉默是出於禮貌照顧老師的“面子”，在課堂上不作發言而服從老師的講解。教師在課堂上以講授式教學法為主，學生沒有機會參與課堂，從而使學生在學習態度、動機、興趣方面平均值較低。在缺少合作的課堂中，學生因沒有合作氛圍而習慣於保持沉默。學生由於學習基礎薄弱、課堂

6、預習效率底下，處於被動的學習狀態，保持沉默也是一種遵守紀律的習慣。筆者對30名學生進行訪談,為保證訪談有效性，訪談並沒有錄音。課堂觀察采用隨堂聽課的形式，課型分別為閱讀課、語法課、試題評價課。筆者對10名高中英語教師進行訪談發現：英語教師們對新課標的實施普遍存在畏難情緒，苦於應試教育，他們隻能“摸著石頭過河。”四、沉默現象成因分析筆者從學生的角度對課堂沉默現象的成因進行分析：課堂成為一個封閉式系統，教師的教學集中於預先設定的固定程式。在教學過程中，教師主要以指導法教學為主，學生以接受式學習為主。在課堂的組織與管理上，

7、呈現以“老師為中心”，學生隻是配合老師完成教學內容，師生之間缺少互動，交往。根據以上調查結果，筆者主要從以下三個方面解析課堂沉默現象：(1)講授指導學習法成為課堂的主要構成要素，在師生關系方面，以“教師為中心”的教學傳統根深蒂固由於我國的高考指揮棒的作用，大部分英語教師認為講授指導學習法有助於學生更加系統地接受知識，訓練做題更有效。所以，英語教師的授課方式主要是要以指導法教學為主，學生以接受式學習為主。根據課堂觀察記錄，教師在課堂上講授和評講的時間平均為20-25分鐘，學生的思考時間為8分鐘，學生的平均發言時間為7分

8、鐘。學生發言多以集體回答問題為主，個別同學舉手發言。學生的課後感受是課堂筆記較多，課堂的學習內容不能進行系統回憶，獨立完成作業難度較大。教師成為知識傳授的權威，學生成為知識的被動接受者。在課堂上，學生已經習慣教師講，學生聽的課堂模式。這一傳統的教學模式促成瞭課堂沉默現象的發生，忽略瞭實踐在語言學習中的作用(1)學生的學習心向僵化，存在課堂焦慮感