高中语文教学论文高考小说阅读探究题探究

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1、高中语文教学论文：高考小说阅读探究题探究［内容捉要］:高考小说阅读探究题是一种新题型，这种题型考得比较灵活，可以让学牛充分发挥主观能动性，但做这样的题并不是无规律可寻，本文就小说阅读探究题涉及到的小说的人物、情节、主题、题目作了总结归纳。［关键词］:小说阅读探究题探究角度探究题作为体现新课标、新高考的一种新题型，是现代文阅读语言表述题中的亮点2—，它包含以下三个方而的要求：（1）从不同的角度和层而发掘作品的丰富意蕴；（2）探讨作品中蕴藏的民族心理和人文精神；（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。结合高考特点及往年试题分析，我们会发现，考纲作为一种纲领性文件，是在宏观上作了规定，其实在

2、考试实践中述是有一些不好落实的内容的，比如探究范围问题，定的太死则失去了探究的意义，定的太活则不好评判，探究空间太大，没有边际。同时，由于选文的关系，可能导致首先难以有共识，答题与预设答案可能人相径庭，区分度不好把握。所以，探究题并不是无迹可寻，在可考的范围内找到答题方法是完全可能的。命题特点题干有标志，一般出现“探究”字样，有时出现“你的理解”“你的看法”等字样；思考有依据，要求依据文本做一定程度的探究；答题有层次，要求考生从不同层而和角度思考。主要题型大体可分为：正反对比类、深层剖析类、拓展启示类。探究角度（一）探究人物探究小说的主人公设问：你认为小说的主人公（上要人物）应该是谁？思

3、路：要点明塑造人物角色所川到的描写手法，如正面、侧面描写，语言、动作描写，对比、衬托等手法；要分析对情节的发展、人物的汕场与性格的展示起的作用。如：《雪地上盛开的鲜花》有人认为这篇小说的主人公是金娃，也有人认为于山和金娃都是主人公。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理山。（8分）观点一：主人公是金娃。①小说的矛盾冲突是于山与金娃Z间的对台戏，金娃情感的变化和发展推动着小说故事情节的发展，金娃在其中占主体地位；②小说的标题揭示了小说的主题思想，而这主要是通过金娃这个人物表现的；③小说细致地刻画金娃这个人物形象，金娃的性格也具有一定的典型意义。观点二：于山和金娃都是主人公。①小说的才厉冲

4、突表而上看是于山与金娃之间的冲突，实质上却是于山、金娃与社会现实之间的冲突，于山、金娃两人情感的变化和发展共同推动着小说故事情节的发展；②小说的标题揭示了小说的主题思想，虽然标题涉及的情节与金娃直接关联，但这个主题却是通过于山、金娃两个人物相映衬才得以表现的；③小说刻画的于山和金娃这两个人物形象都很细致，他们的性格都具有一定的典型意义。2.探究人物的犁造意图（1）设问：小说这样写某某人物，有人认为……有人认为……你的看法呢？思路：探究的焦点在于人物形象的“写法”问题，其实就是要探究作者笔下的主人公是什么样的形象的问题。如：2012年全国新课标卷《马裤先生》有人认为，小说中的“我”也有人性

5、弱点，你同意这种观点吗?谈谈你的具体理山。（8分）【答案示例】观点一：同童，“我”也有人性弱点。①“我”对马裤先牛的不当言行不加制止，听Z任②“我”对马裤先牛的讽刺过丁夸张,且语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。观点二：不同意，“我”没有人性弱点。①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。（2）设问：小说塑造这--人物形象，其用意何在？思路：探究的是人物形彖在文中的作用，可以从以下方面去思考：从内容上看，半富小说的内容；从手法上看，衬托某某形彖；从人物形彖犁造看，塑造了某某形彖；从情节看，推动情节发展；

6、从表现主旨看，表现了某某主题。2.探究人物的个性品质设问：主人公的某某品质，对你有何启示？思路：主人公身上有哪些美好的品质，这种品质对现实（我）有什么好的引导作川。（二）探究情节结尾的合理性设问：这篇小说这样结尾是否合理？思路：这个结尾水到渠成；这个结尾升华了某某主题；这个结尾很好地展现了人物的某某形象。要特别注意空白式结尾及出乎意料式结尾的作用。如：《爱的契约》有人认为小说的最后一段是画蛇添足，请谈谈你的看法并简要说明理由。（6分）观点一：是画蛇添足。①从情节结构来看，倒数第二段已经照应了妻子的“汕煎饼，想尝尝吗？”问话，结构严谨；同吋借“我”吃汕煎饼的“味道”委婉地写出了他对爱情真谛

7、的领悟，至此情节已很完整。删去故后一段会使小说更加简洁。（3分）②从内容来看，小说夫妻之间的对话己完成，小说所要表现的主题已蕴含其屮。删去最后一段无损于主题的表达。（3分（6分。每点3分）观点二：不是画蛇添足。①从情节來看，瑕后一段中“我也从包里拿出两只油煎饼”的举动出人意料之外，再次给读者留下了回味的空间。（3分）②从内容来看，最后一段写出了“我”对妻子的态度和行动的转变，进一步深化了主题。（3分）（6分。情节结构分析3分，内容分