高中英语听力教学现状分析及应对策略

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1、高中英语听力教学现状分析及应对策略会昌屮学赖丽英听，说，读，写是英语语言的有机组成部分。它们相辅相成，相互促进，缺一不可。而听力始终处于首位，起着排头兵的作用。克拉申曾说：“无论儿堇或成年人头等璽要的是听力理解。”另外也有资料显示：在语言的习得过程中，冇45%的信息是靠听获取的；冇30%是幕说获得的；而通过读、写获得的信息则分别占16%和9%。这表明，语言的习得主耍是通过获得大量的可理解的输入的信息而实现的，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。由此可见听在语言信息习得过程中的举足轻重的作川。

2、《普通高中英语课程标准》（实验）明确指出：“高中英语课程应根据高中学生的认讲特点和学习发展需要，在进一步发展学生基木语言运用能力的同时，着璽捉高学生用英语茯取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”这就从宏观上确立了高中英语教学的总体EI标一培养学生综合运用语言的能力。然而，在实际教学中，听力教学一直是英语教学的-个薄弱环节。咎其原因，应引起我们深思。下面笔者就口己的教学体会谈谈看法：现状分析1.教师的教学导向山于某些背景因素的影响，自2005年起，部分省

3、、自治区在高考英语中选用了无听力试题（如陕西.浙江.新疆等）。许多教师则认为,高考指挥棒怎么挥就怎么转。为了应试，就将重心转移到菲听力技能的训练上。而对听力部分的教学则是泛泛而过，核对一下听力答案即可。更冇英者，冇些教师竟将听力课改上笔头练习课、阅读课。这些教师对听力教学重视不足，忽略了对学生听的能力的培养，这实际上是英语语言学习的失败，违背了新课标的总体方针一培养学生综合语言运川能力。因此，教师耍更新观念，顺应新课标的要求，充分认识到听力教学在整个英语教学中的重要地位。若忽峪了听力技能的培养，

4、必会彩响到其它三种技能说、读、写的训练，不利于英语综合能力的培养。同时，教师应认淸高考不考听力貝是一个暂时现彖，不可能长久持续下去。2•听力资源的现况（1）听力设备缺乏当前，多数高中都没冇专供听力教学的语音室，教师采取录音机播放听力材料的方式授课。这种方式授课，学生易受外界影响，注意力不易集中，影响听力效果。（2）听力材料冇限多数情况下，大部分教师都是采用课木上的听力材料如Warmingup和listening及课文的朗读带來进行听力教学。要知道这些听力材料是远远不够的。述有的学校虽然给学生配备

5、了《同步听力》教材，却无与Z相配套的磁带。“巧妇难为无米Z炊”，教师难以操作，只好以口头代读的形式进行，缺乏实效性。3.学生的听力障碍由丁受学习条件和环境的限制，大多数学生听力基础较差，听力水平较低。表现在：（1）语言障碍由于语言基础知识（包括语音.语调•语速.词汇.句型.语法等）不扎实，造成了听力的语言障碍，使听力训练成了“空中楼阁”。例如，冇的学生由于发音不准，误解了词义；冇的学生由于语法太差，对于一些较复杂的句子感到迷惑不解；还冇的学生山于词汇量太少，不能理解词汇的确切含义等，久而久Z便失

6、去了自信心，也就对听力训练失去了兴趣。(2)心理障碍由于有的学生对英语学习没兴趣，从心理上产生了抵触情绪。因此，在听力训练时很少主动参与，摆出一副“旁观者”的架势；还有一些学生对听力训练不重视，在听力学习和测试中抱有侥幸心理，答题时碰运气；再者，有些学生心理索质欠佳，缺乏听力技巧，在进行听力训练时常常紧张不安，焦急害怕，心理压力很人，对听力产生恐惧感，造成严重的心理障碍，直接影响其听力技能的发挥。(3)背景知识不足有的学生山于缺乏必备的英美文化背景知识，对英美国家的社会风俗习惯缺乏了解，没有注意

7、到中外文化的差异而造成听力障碍。二.应对策略1.端正教学导向教师应更新观念，顺应新形势，认真研读新课标，领会其实质，坚持正确的教学方向，以培养学生综合运用语言能力为目标。充分认清听力在英语教学中的重耍地位。采取全英文授课的方式，充分营造英语语言学习的氛围，尽可能让学生多听，感受语言信息的刺激。2.挖掘资源潜力除完成教材屮的Warmingup和listening及课文朗读帶、《同步听力》中的听力练习材料外，还可结合髙考听力测试的语速，依据学生实际情况，配备近年來的高考仿真试题和高考真题的听力材料。

8、此外，《学生双语报》、《英语辅导报》及《英语周报》上的听力材料都是极好的听力资源。教师应每周利用一节早读和一节课分别进行两次听力強化训练，以便学生熟练学握听力技能，提高听力水平。3.链接文化背景语言是文化的载体，特定的文化产生独具特色的语言背景。如果学生不了解英美国家的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式及价值观念，就很难听懂听力材料的内容。因此，学生要提窩英语听力水平，一定要冇足够的语言文化储备。通过多读多记，勤于积累，丰富语言文化知识，扩犬词汇量，培养跨文化交际意识。多看原版英文音像