高三书面表达训练模式探究

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1、经验交流高三英语书面表达教学模式初探新郑一中分校王留法英语课程标准指出，写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力是英语教学的冃的之一。英语写作是听、说、读、写四种基本能力中要求最高的一环，英语写作能有效地促进语言知识的内化，也是对英语综合水平的考测。这一能力在中学教学阶段的体现就是在考试中占有很大分值（25分）的书面表达，高考试题的“书面表达”项目在很大程度上能真实地区分学生英语水平的高低。如何利用高三不到一年的时间从根本上提升学生的写作能力，是高三英语教学的主耍任务之一。本篇文章从高三学生书面表达存在问题出发，根据自身教学实践，制定了比较完整的书面表达训练模式。高三学生书面

2、表达普遍存在的问题通过在实际教学中调查访谈部分老师和学生，并结合教学过程中出现的一些情况，将目前学生在书面表达中出现的一些共有的问题总结如下：1）审题不认真。文章经常出现遗漏要点，人称或时态使用上的错误。2）逻辑条理不清晰。不会再写作前进行必要的谋篇布局，缺乏对整篇文章结构的把握，从而导致文章读起来让人感觉莫名其妙，东一句西一句，3）遣词造句上受汉语影响较深。很多学生平时缺乏积累和必要的意识，不会使用英语中的地道句式，在写作时根木不管该词的使用环境，认为只要汉语意思一样就用上，在句子结构语序上也按照汉语的表达习惯，结果就写出了让人根本无法理解的句子。4）语句连贯性差。不会合理地使用承接

3、词，更不具备通过适当的扩展使叙述的各个事件之间前后合理，上下连贯的意识，从而使得文章内容干瘪枯涩、跳跃性大。让人感觉像是东拼西凑写成的文章。5）文章缺乏亮点。能够表达清楚的学生，经常使用简单的句式，平铺直叙，使得不够生动。更缺少高级词汇的使用凸现文章的亮点。因此，在高三的书面表达训练中，要想从根本上提高学生书面表达的能力，必须制定严密的计划，从遣词造句到谋篇布局再到文章润色逐步提升学生的写作技能。二、高三书面表达训练的阶段性任务为了从根本上提升学生的书面表达能力，我们必须分阶段提升学生的写作能力，想将几个主要的阶段分配如下。1）基础训练阶段。主耍包括高级词汇和英语句型使用意识的培养，时

4、间安排在高三上半年，主要结合高三英语第一轮复习。2）提升训练阶段。主要包括连词和使用和上下文承接意识的培养，吋间安排在高三下学期第一个月。3）能力训练阶段。主要包括写作的基本步骤、审题立意、谋篇布局、文章润色训练。时间安排在高三下学期第二和第三个月。4）应用训练阶段。主要包括各种类型文章的写作训练。时间为高考前最后一个时期。三、高三书面表达基础和提升训练的过程。要想从根本上提升高三学生的书面表达能力，就必须从根本上提升学生的英语素养，培养他们良好的写作意识，从而最终全面提高学生的写作能力。1）高级词汇的引导、输入、输出。在高三第一轮复习中，学生要学习高三词汇、和复习高一高二词汇，教师要

5、利用这个机会，向学生输灌高级词汇使用的基本思想理念，在平时的教学中引导学生积累高级词汇，训练学生使用高级词汇遣词造句，从而逐步培养使用高级词汇能力和意识。2）培养地道英语句式的使用习惯。利用每节课课前检测时间，每节课课前布置5个汉译英句式训练。在汉译英训练中，要复习和使用上节课学过的句型，汉语句子要尽量向书面表达的内容靠齐，在叙述上要使用地道的汉语语言习惯，从而帮助学牛养成把汉语句子转换成英语对应句式的习惯。3）句子承接训练。在高三后半学期初期，教师要增加汉译英句式的长度，使用的句子应该包含一定的逻辑关系，从而着重训练学生对连词的使用。接下来，可以设计叙述二到三个时间的翻译，引导学生通

6、过句意扩展承接上下文。通过以上半年多的训练，高三学生可以充分利用每节课的时间，从词汇的选择到句式的使用以及上下文的承接上得到有效的训练和根本的提高。为下一步整体训练和提升学生的书面表达能力打下坚实的基础。四、高三书面表达能力训练的过程。有了学生写作基础的逐步提升，必须从学生的写作习惯上进行规范的训练和写作，其中包括了写作的基本步骤、审题立意、谋篇布局、文章润色训练。1）书血表达的基本写作步骤。主要包括“审、抓、扩、连、改、抄”六步，详细概括为：第一步：审清题意，确立时态、人称、结构。第二步：抓住要点，列出提纲、给出段落主旨句。第三步：扩展句子，使用地道英语句式把要点扩展成句。第四步：连

7、句成篇，使用恰当的承接词使文章前后连贯，一气呵成。第五步：改错润色，仔细修改草稿，发现错误，升级句型，替换高级词汇，提升文章档次。第六步：眷写文章，再次检查，确认无误。2）审题立意和谋篇布局的训练审题立意是衡量书面表达能力一个重要前提，训练内容主要包括以下几个方面：1＞看清题目交代的背景，明确写作要求的体裁，写作者的身份特征，使用语气，确定人称。2＞确定文章的时态，如果文章出现多个时态，要明确那一部分使用那一种时态。3＞根据要点确立写作中要出现