高三英语“书面表达”训练探索

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1、高三英语“书面表达”训练探索摘要 本文分析学生在书面表达过程中常出现的问题,探讨指导学生书面表达训练的方法和途径.关键词 书面表达,指导,课堂训练 高三英语“书面表达”是学生既容易得分,也容易丢分的一道高分题(25分)。是学生既爱又怕的题目。爱的是,只要根据自己现有的水平,就可以把这道题完成得非常好,拿个高分;怕的是,一旦稍有离题,或出现句子错误,丢分也很容易。我国目前的英语教学中,写作训练相对薄弱,学生怕写,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生习作头痛”的现象。从历年高考来看,学生写作上的问题主要表现在写作内容贫乏、用汉语思维

2、方式造句、谋篇布局与衔接能力弱以及语法错误多等方面。如何让学生在较短的时间里根据所给的要求完成一篇100个字左右的书面表达,并取得较好成绩,这就要求老师平时注意对学生进行有针对性的训练。《英语教学大纲》指出;“写是书面表达和传递信息的交际能力,培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”高考MET或NMET试题的“书面表达”项目在很大程度上能真实地区分学生英语水平的高低,如何在最短的时间里让学生的书面表达上一个台阶,笔者在高三一年的教学实践中做了一些尝试,取得一定的成效,现就高三“书面表达”训练作一探索。首先,制定好时间,划时段训练,

3、一个月训练一个专题,对各种文体训练有一个总体安排,依次训练。就文体来说,主要有:1)应用文类,如书信、日记、口笔头通知、对话(电话、购物、问路等)。2)记叙文类,包括记一件事、一个人,介绍一个单位、建筑工程等。3)说明文。计划制定好后,依照高考要求,对书面表达进行训练,训练时要规定字数,要求格式正确,书写规范,层次分明,语言准确,文理通顺。其次,“书面表达”要抓住指导、批改讲评、课堂训练、课外练笔四个环节进行训练。1指导在头几次作业时,此环节不能少,且较详细,指导内容包括:1)分析所给中文说明中的表达要点,讨论表达的方式。2)讨论

4、可使用的主要词汇和句型,给学生一些提示,遇到学生不会写的单词,教他们大胆避开,用他们所熟悉的方式表达出来,避免失误。若是被题目要求所缚,逐词翻译,不敢越雷池半步,必然写不出生动的文章,请看以下例句:1)SARSonlybringsustogether.非典只会使我们团结在一起。(避开了“团结”一词)2)Hisgrandmastayedwithhimathomeyesterday.昨天奶奶在家陪他。(避开了“陪”一词)3)HisunclewenttoAmericaandtriedhisluckthere.他叔叔到美国谋出路。(避开了

5、“谋出路”一词)4)DrWanghopedtoseeallofhisstudentsthere.王博士欢迎他的学生光临。(避开了“欢迎”一词)事实上,写作题并不单纯地考查学生对特定语法知识点或短语的记忆和理解,所有材料(包括看图写话)提供的只是大体的表达方向,它留给学生自由发挥的空间很大,只要语句合情合理,灵活处理题目的要求,就能使书面表达上一台阶。2批改讲评教师批改“书面表达”是很重要的一环。在批改过程中,要把学生的典型错句抄出来,写在黑板上,让学生自己来改,因学生所写的错句往往带有普遍性,一旦纠正过来,就有一半的学生受益。比如

6、,我曾经让学生做一道到图书馆借书的书面表达,在批改过程中有13位学生犯了中国学生常犯的错误。“这本书我已借了十天了”学生写时出现了各式各样的错误写法:31)Ihadborrowedthebookfortendays.2)Iborrowedthebookfortendays.3)Iborrowthebookfortendays.4)Ihaveborrowedthebookfortendays.5)Iborrowedthebooktendaysbefore.对于“借”这个单词,学生爱用一对一的词翻译,可是英语动词有短暂性动词与延续性动

7、词之分,“borrow”这个词如跟一段时间连用就要转换成延续性动词,所以“borrow”得译成“have”或“keep”。应译成“Ihavehad/keptthebookfortendays.如“borrow”一词不变,那么句式得转变成:1)It’stendayssinceIborrowedthebook.2)IthasbeentendayssinceIborrowedthebook.3)Iborrowedthebooktendaysago.又有一次写命题“书面表达”,介绍自己入团三年了,有十位学生写成“Ihavejoinedth

8、eLeagueforthreeyears.”同样“join”是短暂性动词,应写成:I’vebeenaLeaguememberforthreeyears.1)IhavebeenintheLeagueforthreeyears.2)It’sthreey

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