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时间:2019-11-21
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1、高中历史课堂有效运用史料教学的策略【摘要】史料教学就是教师根据教学目标的需要,把史料作为学生学习的基础及探究历史的证据,配合一定的问题设计,以激发学习兴趣、培养历史思维能力,使教学活动顺利开展的教学方式。本文以人教版必修教材为例,就高中历史课堂如何有效运用史料教学谈几点探索与实践【关键词】高中历史课堂史料教学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2015)11B-0076-02随着新课程改革的持续推进,作为历史教师,我们越来越深刻地感受到历史教学的难度在逐年增加,对于学生
2、的能力要求在不断提高。高中历史课堂教学要培养学生的能力主要分三部分:基础知识的识记能力,基本问题的分析能力,基本态度、价值观的取向能力如何培养学生历史思维能力呢?史料教学无疑是一条重要的路径。史料是研究和认识历史的依据,是“重现”历史的基础。史料愈是确凿、丰富,对历史的认识也就愈是真切。史料教学就是教师根据教学目标的需要,把史料作为学生学习的基础及探究历史的证据,配合一定的问题设计,以激发学习兴趣、培养历史思维能力,使教学活动顺利开展的教学方式。本文以人教版必修教材为例,就高中历史课堂如何有效运用
3、史料教学谈几点探索与实践—、教学史料的主要来源1•来自教材本身的史料教材本身选取的史料基本上都是围绕主题的重点、难点,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。教师在备课的过程中可以充分研读并利用这些史料,结合教学目标设计相应问题,预设答案,将史料和问题有机的融合在教学过程中,以帮助学生对重点和难点内容的突破例:《罗马法的起源与发展》一课,罗马法是古代罗马留给人类社会特别是西方社会的宝贵遗产。由于本课内容属于世界古代史范畴,时间和空间的跨度都比较大,内容也较为抽象,这就增加了学生理解的难度。因此,在教学
4、时教师应的基础上理解罗马法的内涵及影响。当然,教材中还有许多可以使用的史料,包括图片、图标和其它文字材料,教师都充分利用教材“学思之中有关罗马法的条文,在剖析条文可以根据教学的需要适度选用2•来自课外的史料由于篇幅限制等原因,教材中的重点、难点内容并非都有史料佐证。有些重点、难点知识教材只是呈现了历史结论,这样教师难以一下子讲明白,学生对于抽象的历史结论也难以深刻地理解。这样的情况下,教师在备课时就要根据教学目标的需要精心搜集补充相应史料来充实教材例:《两极世界的形成》是人教版必修一第八单元的内容
5、,本课的学习目标为“了解美苏两级对峙格局的形成,认识美苏'冷战'对第二次世界大战后国际关系发展的影响。”这就要求学生不仅要把握美苏“冷战”的相关史实,更要在此基础上探寻长达半世纪的“冷战”给世界带来的影响导入新课环节是课堂教学的起始阶段,它应起到的作用是提出本课主题、创设历史情境、引发学习兴趣。而在课堂的开始阶段,学生的注意力尚未充分集中,学习状态尚未处于最佳,不宜使用阅读量过大、思考性过强的文字史料。基于这样的认识,为了创设相应的历史氛围,使学生尽快进入历史场景。笔者在导入环节使用了图片、地图、
6、漫画等直观性较强的史料,并图片配备相应的文字说明如:这是一艘在美军监督下的苏联货船,时间是1962年10月,两条船所在的蔚蓝色大海就是著名的加勒比海。货船里装载的货物是导弹在教师对古巴导弹危机的起因进行简单介绍后,再展示“古巴导弹危机形势图”,这张地图,可以使学生从地理位置的角度直观理解为何美国对此反应如此强烈:因为古巴距离美国的迈阿密仅90英里,苏联在古巴建立的导弹基地,可以覆盖美国的所有要害地区。也可以体会,苏联的这一举措有何等的冒险性利用这组史料破题,通过对课文标题的分析加深对教材主旨的理解
7、,为后面的讲述做铺垫。通过以上史料的引入,学生可以对“冷战”形成一个基本的历史概念二、如何进行史料教学1•运用史料,增强课堂的趣味性以《物质生活与社会习俗的变迁》一课为例,本课重点有两个,一是变化的史实;二是变化的原因。本课内容以社
8、=
9、会史观的角度,从衣、食、住、行和社会习俗等方面叙述了鸦片战争以来中国社会所发生的丰富多彩的历史变迁。课文内容涉及面广、信息量庞大,如果仅仅依靠课文上的文字叙述和几幅图片对变迁状况平铺直叙,学生难免会感到这堂课的枯燥乏味。因此教师可在教材选取的文字及图片之外,补充更
10、具吸引力的史料吴老太爷是茅盾小说《子夜》中的人物,教师可在导入时引用其中有关吴老太爷见闻的一段描述。一方面激发学生的学习兴趣,另一方面为本课的展开提供线索。随后教师可=
11、以按照麻饰篇饮食篇^建筑篇^习俗篇”为线索,展开有关变迁的讲解。以“服饰篇”为例,教师可以在教材图片的基础上引入色彩比较明艳又具有一定的典型性的图片材料,通过这种直观的视觉冲击,学生的注意力被牢牢吸引,课堂的趣味性也得到了提升。学生对于近代以来服饰文化演变的线索有了基本的了解。也为下一环节探讨变迁的原因起到了一定的
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