高中英语词汇学习策略探究

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1、高中英语词汇学习策略探究作者袁志敏摘要：词汇学习是英语学习的棊础，在英语教学活动中起着重耍作用，对学生的英语能力的提高冇着相当大的影响。本文主要讨论老师如何培养和训练学生的词汇学习策略，使词汇学习成为其一种习惯，从而提高学生的自主学习能力，促进其英语学习。关键词：词汇教学词汇学习策略自主学习实践教学探究一、英语词汇学习的意义与现状词汇是语言的基本材料，是语言的三大耍素z_°离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏,词义含混，就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家GeorgeWilkins(Wilkins,1983)曾经说过：“没有语法，人们只能传递有限的

2、信息，而没有词汇，人们则无法农达任何窃物。”在外语学习中，学生要拿握的一个最匝要、最基本的方面就是词汇，词汇量的大小直接影响一个学生听、说、读、写、译等各项语言技能的发展，冇些研究也证明英语词汇量与高考成绩Z间冇很高的相关性。因此，词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。随着高中所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生在英语学习中力不从心，或因学习滞后而产生厌学情绪，求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和英语知识水平的形成和发展。罄于此，教师应通过平时的词汇教学活动，冇意识地向学生渗透词汇学习策略，注重

3、培养学生课外自主学习的能力，帮助养成良好学习方法，从而使学生真正掌握和记住英语词汇，提高运用英语的能力。二、英语词汇学习的理论基础1.高中英语课程标准根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，侶导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和人胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。2.艾宾浩斯遗忘定律徳国若名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有-•定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗

4、忘会山快到慢，到最后就基木不会遗忘了。根据遗忘规律，引导学生冇计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现彖。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印彖；讲解课文时，结合教材的内容冇机自然地再现；课后练习屮，使学生在多角度、多层次的复现中巩固所学词汇。3.建构主义学习理论建构主义学习理论阐述了认知的意义建构原理，强调了认知主体的主观能动性，认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。在英语词汇教学过程屮，教师的教是为了帮助学生更好地学；更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构；更好的意义建构就是学生利用已冇词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的巫

5、组和建构，通过意义建构來获取知识，掌握解决问题的程序和方法，优化完善认知结构，获得自身发展。三、英语词汇学习策略培养与实践1.抓好语音，强调涌读词汇学习第一关是会读，而正确的读音也冇助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成止比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释，但好多词学生还是不会读。究其原因，一是学生对有些音标学握的不好；二是学生平时读单词的时间很少。针对这两个原因，教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每节课询花2〜3分钟时间帮助学生复习音标，在英语早读时播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外，教师还可从课文或课外挑选一些优美的段

6、落和篇章让学生自己进行涌读，并在班内举行朗读比赛，増加学生朗读的积极性，也能为学生练习语音创造良好的条件。1.传授方法，训练策略好的学习方法会事半功倍，词汇学习也不例外。一旦掌握好的记忆方法，养成记忆的习惯，单词的积累将会是成倍增长的。在高中阶段，学生已冇一定的基础，在词汇学习上也冇了一定的方法。但大部分学生的学习还是被动的，需要教师指导和帮助。因此，教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练，使Z成为学生的习惯落实到课外的英语学习中去。在词汇教学过程中，有以下儿种方法可供借鉴。（1）概念解释法（英英释义法）教师在词汇教学中要指导学生根据词的特点分别采用翻译

7、、同义词转换、反义词比照等手段对词的概念进行必要的解釋。解释时用英语,对根据需要或简或繁。根据学生实际，要尽量用学过的词來解释生词。女口torch（anobjectthatcarriesaflame）,calendar（abookshowingthedatesofaparticularyear）,stare（lookstraight）,glare（lookangrily）,peep（lookquicklyandsecretly）,passive（notactive）,rude（notpoli怕）。通过使川英英释义，让学生学会川英语思维理解，记忆效果会更佳。（

8、2）构词规则法教师在词汇教学中要指导学生凭借词汇内部