高中物理探究式教学案例

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1、高中物理探究式教学案例《电阻定律》五华县田家炳屮学魏志钟老师关于中学物理探究式教学，新课程己经指明了教育方向，如何实施探究式教学、如何转换角色、探究式教学的意义等是我们在物理教学过程中共同面对的一个难题。本文以高中“物理教材”中电阻定律这一节的教学为例阐述了科学探究式教学的基木实施程序及教学过程中需要注意的问题。一、创设合适、合理的情境激发学生兴趣1、复习：欧姆定律、电阻的定义与物理意义。2、演示：请学生仔细观察:介绍实验装置，使用日光灯中的一根灯丝，和变阻器串联入电路。（1）、如图接通电路,闭合开关，同学观察灯泡亮度。

2、（2）、在此基础上，点燃酒粘:灯加热灯丝，观察灯泡亮度。（3）、移开酒精灯，观察灯泡亮度。二、教师引导学牛提出问题教师利用实验提岀问题：1、观察到了什么现象？为何出现这些现象2、通过实验你可以找到什么物理规律？学牛观察实验现象，思考总结，1、加热时候灯泡变暗，说明回路屮电流变小，灯丝的阻值变人2、移开酒精灯，灯泡重新变亮，说明回路电流变大，灯丝的阻值变小教师进一步提出问题：电阻除受温度影响外，还受哪些因素影响？教师应让学牛经历猜想与假设的过程，促进学生之间的交流，鼓励学牛大胆发问。学生捉出的各种影响因索，无论与电阻有关还

3、是无关的都应釆纳，且让学牛自己去实验探究是否有关。避免有学生不动脑思考，或者不根据事实和经验，凭空的猜想。三、教师引导学生制订计划，设计实验此时教师应该指导学生写出实验冃的、实验所需仪器、实验方案，设计如何记录实验结果。在制定完计划后，教师应引导学生制定好白己的计划，小组间相互交流，寻找计划中的不当Z处。例如：教师：综合同学们的猜想：导体的电阻与导体的长度、粗细、材料、温度及形状等因素有关，变量比较多，我们应该如何进行实验探究呢？学生：采用控制变帚法。教师要根据辜牛中出现的实际问题进行指导。一方面，教师可以检查学牛•的设

4、计方案,对于其中存在的问题提岀启发性的建议，同时，教师还可以引导小纟R之间进行交流，让学生通过取长补短进一步完善方案中的不足之处。四、教师精心组织学生进行实验学生实验是真正锻炼学生动手能力和实际操作能力的一步，虽然这个实验不是很复杂,但也能反映出学生中存在的问题。比如在连接电路时如何止确将各种仪器接入电路；在接通电路前要先将滑动变阻器阻值调到最人，再闭合开关，有同学会注意不到这一点；以及如何正确记录实验结果与分析等。有些学纶在思想上不够重视动手过程，认为只要明口道理，就可以了；还有的在实验过程中只看热闹，不动脑思考，在探

5、究学习时自由玩耍，脱离了探究目的。以上各点可能出现的问题都需要教师梢心组织，对学牛严格要求，完成探究任务。五、教师适时启发，引导学生得出结论学生根据自己得出的实验事实地进行讨论、争辩，揭示产生这些现象的原因，发现数据之间规律的过程，是发展学纶创造性思维的过程。学生通过一系列的思维活动，概括出有关的物理规律，并使之条理化、系统化，势必会促进学生对相关规律的理解，并为以后应用定律解决问题打下坚实的基础。所以，教师要适时启发，适当点拨，让学生的思维得到充分展开。具体分析过程如下：1、通过控制变量法，首先保持导体的材料和横截而积

6、不变，可得出导体的长度与导体的电阻有什么关系？在一定的实验误差范围内，导体的电肌与导体的长度成正比。2、在导体的材料和长度相同的悄况下，导体的电阻与导体的横截面积有何关系？在一定的实验误差范围内，导体的电阻与导体的横截而积成反比。3、在导体的长度和横截面积相同的情况下，导体的电阻与导体的材质有何结论？通过实验可以看出：导体的电阻与导体的材料有关。4、归纳总结，可初步得出什么结论？在导体材料相同的条件下，导体的电阻与导体的长度成正比，与导体的横截而积成反比。并且导体的电阻还少导体的材料有关。整个分析过程是最有价值的地方，也

7、是最能提高学生思维能力的地方，肯定有不少同学很难做到思路清晰地分析，所以教师要充分发挥指导作用，让学生的思维得到充分的展开。六、教师紧扣目标，进一步用理论分析。通过实验分析得岀电阻定律的内容后，教师应针对■电阻定律内容引导学仝做进一步理论分析，以加深学生的理解。抓住串、并联电路的知识点，通过逻辑推理再验证导体的电阻与导体的长度、横截血积的关系，进一步提高学生们对电阻定律的理解。教师再进一步引导学生讨论：前而通过演示实验我们看到当电阻丝的温度变化时，发生了什么现象？学生：电阻丝的阻值发生了变化。教师：这个现彖说明了什么？通

8、过分组讨论，发挥学生们的综介思、维能力和语言组织能力，得出电阻率是表征材料导电性能的一个重耍的物理量，它少导体的材料和温度有关，而与长度、横截面积无关。最后，教师还应让学生对整个探究过程及结果作出反思，具体来说，可提出一些启发性问题帮助学牛更好的反思。女口：“探究结果与你事先的猜想是否相符?如果不相符，那么你的猜想错