非汉字背景留学生汉字习得研究

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1、非汉字背景留学生汉字习得研究语言学及应用语言学专业博士生：李蕊指导教师：周小兵教授摘要本文研究的是非汉字背景留学生的汉字习得问题。采用二语习得研究常用的偏误分析、调查、访谈、实验等多种研究方法，得出了一些有关留学生汉字习得方面的推论性研究成果。在此基础上提出了有关汉字教学的设想。以期直接指导对外汉字教学，并进一步推动汉语作为第二语言习得的理论建构。全文共有八个部分：“引言”阐明选题的意义，说明研究目的，介绍研究方法，并界定研究的范围。第一章对留学生汉字习得方面的有关文献进行综述。第二章是大纲分析：对目前最新的教学大

2、纲中所收形声字的表音、表义状况进行了详细的描写分析，提供直接的教学参考，也为本文的其他研究做铺垫。第三章以二语习得的“中介语理论”为背景，通过偏误分析，來探讨留学生习得汉字的一般发展过程，对各种能力发展起来的关键时期冇比较详细的描写。第四章设计了四个以“纸笔测试”为主耍形式的实验，分别考察留学生的形声字形旁、声旁意识发展的过程，以及不同水平的学习者对不同结构类型汉字的习得情况。第五章是-•个有关学习策略的“介入性研究”。用实验方法，考察学习策略培训对学生汉字成绩的影响。第六章在上面研究的基础上，针对齐阶段学习者的特

3、点，提出了比较合理的教学设想，并对教学中如何运用现代和传统文字学理论进行了反思。结语部分总结论文的创新点以及不足之处，提出进一步研究的方向。主要结论如下：1、第一学期早期，学习者对汉字的了解处于“混沌”状态，学习一两个月后部件意识开始形成并不断发展。2、在阅读任务屮，留学生在中级1阶段上（第三学期），逐渐发展起比较自动化的形旁意识，到屮级2阶段吋（第四个学期），形旁意识完全达到自动化程度。3、在字形输出任务小，留学生对声旁的利用率很高；但是对形旁掌握得不好，“同声旁字”Z间容易混淆，因而“同声旁字”Z间形旁的茅异，

4、是学习者掌握的难点。4、输出任务中，从中级1阶段开始，留学生表现出比较明显的“声旁规则性意识”；在接近中级2阶段时开始表现出明显的“声旁一致性意识”。5、半包围结构，尤其是像“越”、“毯”之类的“左下半包围”是留学生掌握的难点。6、适时地进行“学习策略培训”有利于留学生汉字成绩的提高。7、从学习者的角度来看，对外汉字教学在运用现代文字学理论的同吋，不能忽视传统文字学的利用价值。另外，本文的附录列出了大纲分析的部分成果，对教学设计、教材编写有一定参考价值。关键词：对外汉语教学汉字习得教学设想AStudyontheAc

5、quisitionProcessofChineseCharactersEvidencefromCSLlearnerswithAlphabeticLanguageBackgroundLinguisticandAppliedLinguisticName:LiRuiSupervisor:ProfessorZhouXiaobingABSTRACTThisdissertationstudiestheacquisitionprocessofChineseCharactersbylearnerswithalphabeticlan

6、guagesasLI.BymeansofthecommonlyusedSLAresearchmethodssuchaserroranalysis,survey,interviewandexperiments,itcomestosomeinferentialconclusionsconcerningCharacteracquisitionintermsoftheCSL(ChineseasSecondLanguage)learners.Pedagogicalideasonfutureinstructionarethus

7、proposedonthisbasis,withanaimtoprovidedirectguidanceontheteachingandlearningofChineseCharacters,andfurtherpromotethetheoreticalconstructionofSecondLanguageAcquisitioninChinese.Thedissertationconsistsofeightparts:The"Introduction^statesthesignificanceofthissubj

8、ect,clarifiestheresearchpurposes,introducestheresearchmethodsanddefinesthescopeofthestudy.InChapter1acomprehensivereviewofpastresearchonCharacteracquisitionofCSLlearnersisgiven.Cha