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1、高屮英语新教材精读课教学浅谈［摘要］精读教学是阅读教学的主耍形式，是学生学习语言知识的主要源泉。精读教学应着重培养学生的阅读技巧,使学生通过对语音、词汇、语法、以及英语所特有的语言现彖的学习，从屮理解文章内容，巩同和拓展语言知识，增强口语、翻译、写作和阅读能力。［关键词］新教材;精读;泛读《中学英语教学大纲》要求教师在培养学生听、说、读、写基木技能的同时,要侧重培养阅读能力。口从开始使用的《全日制普通高级中学教科帖英语》(人教版)高一年级新教材屮，阅读训练占有相当重耍的地位，教材编排主要是殉绕如何提髙学生的阅读技巧而设计。由此可见，高中英语课
2、堂教学的任务，不仅要使学生掌握语言知识、获取文章信息、领悟文章内涵，更重要的是要教会学生阅读方法和技能,使学生获得一定的自学能力，为今后的阅读打好基础。阅读分为两种一精读和泛读(IntensiveReadingandExtensiveReading)0精读是通过对文章字、词、句、篇的理解和分析,掌握英文知识结构;泛读是通过对文章的略读，弄清文章大意、故事发展情节和所要说明的问题。高屮阶段低年级的英语教学重点应是抓好精读教学;然后逐步扩人泛读量以提高学生的综合阅读水平。精读教学是阅读教学的主要形式，是学生学习语言知识的源泉。在精读课教学中，听、
3、说、读、写既是教学目的，又是教学手段。精读教学应着重培养学生的阅读技巧，使学生通过对语言、词汇、语法，以及英语所特有的语言现象的学习,从中理解文章内容，巩固和拓展语言知识，增强口语、翻译、写作和阅读能力。所以精读教学在高中英语教学中有十分重要的意义，应该引起足够的重视。本文就如何抓好高屮英语新教材精读课教学,谈谈自己在教学实践屮的一些具体做法和心得体会。一、背景知识介绍(BackgroundKnowledgeIntroduction)语言是文化的载体,每篇文章总会不同程度反映岀作者的思想境界、立场观点、身份地位和历史时代。如杲对不同国家和地区
4、的风俗习惯、社会制度和文化背景下的思维方式、表达方式等各方面的知识有所了解，将有助于学生对阅读材料的理解，增强跨文化意识，减少阅读障碍。如在讲授高一英语(上)第八单元阅读材料《Sports》之前，我给学生介绍奥运会的由來、历史、创始人，以及百年來形成的奥运文化与艺术等背景知识。介绍过程屮尽量使用学生新学的单词和即将在本单元中出现的新词，并把这些词汇预先板书，一边用英语陈述背景知识，一边指出单词。长期坚持这样做,既提高了学生的听力，乂巩固和扩充了词汇量，可谓“一箭三雕”。如杲条件允许，可借助挂图、录音、录像、多媒体等教学工具，形象生动地呈现教材
5、内容，激发学生学习的兴趣,调动学生讨论的欲望，从而导入下一阶段的课堂教学。二、词汇学Al(WordStudy)词汇量的多少在语言学习中占有非常重更地位。高一英语新教材一个显著的特点是单词密度较大、重现率较低。为了解决词汇难学、难记这个问题，教师首先要教授学生科学的记忆方法:如按照单词的音、形、义记忆；按照拼读规则记忆;利用构词法记忆等。但是识记毕竟是呆板的方法，运用才是灵活的渠道。只有通过在听、说、读、写中灵活运用词汇，才能使学生真正掌握词汇，学以致用,收到立竿见影的效果。所以教师应拓宽听、说、读、写教学活动的层面，即有计划、有目的地结合词汇
6、教学进行听、说、读、写练习，增加词汇重现率和学生对词汇的吸收量，同时通过广泛的课外阅读潜移默化的吸收大量课内未学的词汇。三、读前讨论(Pre-readingDiscussion)读前讨论教学活动的主要目的是要整合学生的知识结构，利用学生的生活阅历，调动学生的学习积极性,明确下一阶段阅读的目的,为新、I口知识融会贯通架起一座桥梁,为理解文章、学习新知铺垫道路。在教学过程中，教师可采用提问方式,即设计儿个与下一部分的阅读材料内容密切相关的问题，启发学生预测和感知课文内容;也可以让学生围绕文章主题展开简短讨论，激发学生的阅读兴趣。例如我在教授高一英
7、语(下)第十三单元阅读课文《HealthyEating))之前，设计了三个问题启发学生思考或讨论：1.Whatisyoufavoritefood?Whataboutyourfamily?2.Doyouthinktheyarehealthyfoodsorjunkfoods?Why?3.Iswhatyoueatimportantinkeepingfit?Whatisgoodhealthyeatinghabit?前两个问题引导学生和互交流饮食喜好和对健康饮食的理解,使他们有机会使用本单元新出现的生词，如:vitamin,protein,fibre,
8、mineral,fuel,nutrient等。而第三个问题则是为了诱导学生进一步接近文章主题，为下一步阅读作好准备。四、读中活动（WhileReadingActiv
