有关高中英语精读课教学的几点思考

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1、有关高中英语精读课教学的几点思考　　我们都知道，要想提高一个学生的英语水平，必须培养其听、说、读、写四方面的能力。其中，读尤为重要。阅读教学分为泛读和精读。精读教学与泛读教学是紧密相连，不可分割的。泛读教学着重提高学生的阅读能力及阅读速度，而精读教学主要使学生通过对语音、词汇、语法，以及英语所特有的语言现象的学习，从中理解文章内容，巩固和拓展语言知识，增强口语、翻译、写作和阅读能力。　　根据《中学英语教学大纲》的要求，教师在培养学生听、说、读、写基本技能的同时，要侧重培养阅读能力。由此可见，高中英语课堂教

2、学的任务，不仅要使学生掌握语言知识、获取文章信息、领悟文章内涵，更重要的是要教会学生阅读方法和技能，使学生获得一定的自学能力，为今后的阅读打好基础。精读是通过对文章字、词、句、篇的理解和分析，掌握英文知识结构;泛读是通过对文章的略读，弄清文章大意、故事发展情节和所要说明的问题。高中阶段低年级的英语教学重点应是抓好精读教学，然后逐步扩大泛读量，以提高学生的综合阅读水平。4　　精读教学是阅读教学的主要形式，是学生学习语言知识的源泉。在精读课教学中，听、说、读、写既是教学目的，又是教学手段。精读教学应着重培养学

3、生的阅读技巧，使学生通过对语言、词汇、语法，以及英语所特有的语言现象的学习，从中理解文章内容，巩固和拓展语言知识，增强口语、翻译、写作和阅读能力。所以，精读教学在高中英语教学中有十分重要的意义，应该引起足够的重视。以下浅谈一下精读教学的几个步骤：　　一、课文背景知识介绍　　每篇文章总会不同程度反映出作者的思想境界、立场观点、身份地位和历史时代。如果对不同国家和地区的风俗习惯、社会制度和文化背景下的思维方式、表达方式等各方面的知识有所了解，将有助于学生对阅读材料的理解，增强跨文化意识，减少阅读障碍。如在讲授

4、高一英语模四Unit2Reading《TheOlympicGames》之前，我给学生介绍奥运会的由来、历史、创始人，以及百年来形成的奥运文化与艺术等背景知识。介绍过程中尽量使用学生新学的单词和即将在本单元中出现的新词，并把这些词汇预先板书，一边用英语陈述背景知识，一边指出单词。长期坚持这样做，既提高了学生的听力，又巩固和扩充了词汇量，可谓“一箭三雕”。如果条件允许，可借助挂图、录音、录像、多媒体等教学工具，形象生动地呈现教材内容，激发学生学习的兴趣，调动学生讨论的欲望，从而导入下一阶段的课堂教学。　　二、

5、词汇学习4　　现阶段的英语教学对词汇量的要求越来越大，高一英语新教材和初中英语教材比起来一个显著的特点是单词密度较大、重现率较低。为了解决词汇难学、难记这个问题，教师首先要教授学生科学的记忆方法，如按照单词的音、形、义记忆;按照拼读规则记忆;利用构词法记忆等。但是识记毕竟是呆板的方法，运用才是灵活的渠道。只有通过在听、说、读、写中灵活运用词汇，才能使学生真正掌握词汇，学以致用，收到立竿见影的效果。所以，教师应拓宽听、说、读、写教学活动的层面，即有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写练习，增加词汇重

6、现率和学生对词汇的吸收量，同时通过广泛的课外阅读潜移默化地吸收大量课内未学的词汇。　　三、读前讨论　　读前讨论教学活动的主要目的是要整合学生的知识结构，利用学生的生活阅历，调动学生的学习积极性，明确下一阶段阅读的目的，为新、旧知识融会贯通架起一座桥梁，为理解文章、学习新知铺垫道路。在教学过程中，教师可采用提问方式，即设计几个与下一部分的阅读材料内容密切相关的问题，启发学生预测和感知课文内容;也可以让学生围绕文章主题展开简短讨论，激发学生的阅读兴趣。　　四、读中活动　　读中活动是培养学生阅读技巧的重要一环，

7、其原则是先把阅读课文作为整体来处理，然后讨论细节问题。在阅读之前，教师先把本课的阅读任务告诉学生，如把握文章大意、掌握主要事实、理解作者意图等，随后根据课文长短难易，限定一段时间，要求学生在规定时间内读完文章内容，完成阅读任务。在此教学环节中，要特别注重对学生阅读技巧的训练，如略读掌握大意;查读把握细节;联系上下文寻找主题句;抓住关键词;利用构词法及上下文推测词义;根据上下文理解作者的态度和观点;字面理解和推断寓意……4通过以上阅读技巧的训练，目的是培养学生正确的阅读习惯，使学生逐步掌握阅读的策略、方法和

8、技巧。最后，读后检测。阅读效果如何，要通过检测才能证明。教师应设计各种类型的题目来检查学生对阅读语篇的理解程度，如句子正误判断题;信息填空;排列主要事件顺序;写段落要点;定文章主题;分析作者观点态度，以及较高级的复述课文、缩写课文等。这样既检查了学生对课文中的事实、情节等表层的理解，也检测了学生对课文的深层理解，容易收到事半功倍的效果。同时，复述课文和缩写课文也是提高学生口语能力和写作能力的行之有效的方法。　　精读教学在培养学