有关观课议课的几点思考

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1、有关观课议课的几点思考南陵县教育局教研室张时信听课、评课与观课、议课的区别观课与听课比较1、“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)收集课堂信息。包括师生的语言和行为、课堂的情境与故事、师生的状态与精神等。2、“听”往往是一般性了解，而非用于研究的目的；而“观”的目的却指向一定的研究问题，有明确的目的。3、“听”往往是面面俱到，缺乏针对性，而“观”是针对研究问题收集相关的课堂信息，针对性强。4、“听”往往是凭借经验进行，而“观”需要理论的指导，需要借助观察记录表等。评课与议课

2、比较1、“评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。2、“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。3、评课活动主要将“表现、展示”作为做课取向，做课教师重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要做课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。4、评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象

3、，深入对话，议出更多的教学可能性供教师自主选择。评课、磨课和议课的比较类别用途适用对象参与者地位课前准备获得结果评课判定等次分辨差别用于奖惩比赛课、考评课招聘课针对教师的教育教学行为评与被评的关系评价量标测出水平；分出等次；做出结论；磨课打磨加工更加精美观摩课、参赛课、示范课针对课堂教学中的问题帮与被帮的关系真诚之心更加完善实现目标多中求一议课指向未来交流分享促进发展尝试课、研讨课交流课适用于校本研修平等交流的关系研究主题开阔视野开拓思路一中求多怎样观课议课？一、带：教材、听评课记录本、笔；上课内容、该课的三维目标、该课的重难点、该班学生的状况；观课重点的有关记录表；录音笔

4、；摄像机；照相机；课堂研究的指标维度及观察点四个维度：——课堂课程五个视角：目标、内容、实施、评价、资源——教师教学五个视角：环节、呈现、对话、指导、机智——学生学习五个视角：准备、倾听、互动、自主、达成——课堂文化五个视角：思考、民主、创新、关爱、特质观察量表举例教师任务布置有效性观察表观察维度：教师教学——环节——；学生学习——互动研究问题：任务布置的有效性观察指标教学环节任务教师行为学生行为名称指令是否清楚布置任务所花时间涉及本节课输入的知识点用到的布置模式和辅助手段是否明白老师的指令完成任务所花时间应答是否流利是否用到本节课输入的知识点1N观察量表举例学生听清课堂上

5、的声音调查表观察维度：学生学习——倾听——声音；课堂文化——关爱研究问题：课堂是否面向全体学生同学：你好！这份调查问卷旨在了解学生课堂感受，将帮助老师们对课堂进行分析。请在下课时根据自己的第一感受填写，谢谢！1、请在下面的座位表中勾出你的位置：座位表（）2、这节课老师的讲解，你听清楚多少？几乎全部；B、大部分；C、约一半；D、小部分；E、基本上没听清（）3、这节课老师的提问，你听清楚多少？A:几乎全部；B、大部分；C、约一半；D、小部分；E、基本上没听清（）4、这节课其他同学的回答，你听清楚多少？A:几乎全部；B、大部分；C、约一半；D、小部分；E、基本上没听清以上举了一些

6、实用观察量表，从中我们可以体会到，没有观察点的听评课是不精确的，有观察点没有观察工具的听课也会手忙脚乱。听评课实际上是一项专业活动，它要求听课者具有专业态度、专业素养，更需要听课者要有案头准备，事先设计出符合听课任务和自己能解释的量表。长期坚持下去，一定会对课堂的有效性有更深的体会，它将促进听课者与被听课者的共同成长。事实上，上述做法也体现了一种普适的研究方法，这里所积累的资料，将为教学研究提供丰富的资源。怎样观课议课？二、读：读“懂”《课标》；课程标准是我们观课议课的依据。我们会在《课程标准》中把握课程理念（包括课程宗旨、课程性质、课程目标，学习方式、学科教学的基本规律）

7、，课程评价的依据等。读“透”教材；一般来说，我们走进教室去观课，在事前要向授课教师了解授课内容，不仅要了解，还要认真研读教材，只有熟悉了教学内容，在观课时，我们才清楚地知道这节课要教什么，学什么，在观课中我们才能做到心中有数。怎样观课议课？二、读：读“清”主题每次观课活动都要有其活动的主旨，活动的主旨不同，课型就不同，观课中关注的重点也就不同，有了明确的主题，观课是也就有了比较集中的关注点。从课型上来说，诸如：实习课——关注教师的基本素养、教学常规研讨课——关注问题价值，问题的思考和解决示范课——课堂教学的示范引领