教育心理学 第二章 学生的

《教育心理学 第二章 学生的》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、学生的心理发展课程内容发展概述学生的心理发展学生的认知发展学生的个性和社会化发展学生的个体差异个体的智力差异个体的学习风格差异特殊需要儿童的教育发展概述发展development——指一生中人是如何成长、适应和改变的，主要包括生理发展、个性发展、社会情绪发展、认知发展、语言发展等发展的不同方面：儿童不是成人的雏形。儿童的思维方式看待周围世界的方式以及所依据的道德和伦理规则等都与成人不同。一年级小学：举起右手，结果……初中学生面对教师的表扬……有效教学的首要前提之一就是教师必须了解学生是怎样思维的以及怎样看待周围世界的1）先天和后天之争发展是在出生之前就有遗传和生物因素预先决定的

2、，还是由后天经验和其他的环境因素决定的？生物学因素：生理的发展环境因素：个性的发展1、关于人类发展的观点2）连续与不连续之争一种观点认为，随着技能的发展以及在与父母和环境的互动过程中获得各种经验，儿童以平稳推进的方式发展着（发展的非阶段性理论或连续发展理论）认为，只要给于适当的获得经验的机会和教育，那么即使是非常年幼的儿童也能够像成人一样思维和行动一种观点认为，儿童成长必须经过一系列可预测的不可变更的发展阶段，阶段是固定的（发展的阶段性理论或不连续发展理论）认为，当儿童发展到一个新的阶段时，变化几乎是突然发生的。虽然不同儿童的发展速度是不同的，但所有儿童都是以相同的顺序来获得各

3、种机能，每个阶段表现出明显的不同特征2、关于心理发展1）心理发展的含义是什么？*心理发展是指个体心理随年龄增长而发生的具有顺序性的系统变化。2）心理发展的内容包括哪些?认知发展cognitivedevelopment--------个体在知觉、记忆、想象、学习和思维（判断、推理、问题解决）等方面的发展。其中，思维发展是个体认知发展的最主要方面，特别是在婴幼儿期之后的发展中。社会性发展socialdevelopment------从过程角度来讲，是指个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程。从内容上讲，是个体与他人关系中表现出的行为模式、情感、态度及这些方

4、面随年龄而发生的变化。依恋与亲子关系、同伴关系、道德与价值观、亲社会与攻击行为、社会认知、性别差异及性别角色和自我等。3）心理发展旨在回答什么问题？第一、个体心理随年龄而表现的发展变化的特点是什么？即个体心理发展的年龄特征第二、造成这些发展变化的原因和机制是什么？心理学家谈发展，就像想知道一个橡子如何长成一棵橡树的。4）教育和心理发展的一般关系教育在儿童的身心发展中起主导作用教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据第一节学生的认知发展一、皮亚杰的认知发展观与教育皮亚杰(JeanPiaget,1896-1980)20世纪杰出的认知发展心理学家，发生认识论创始人，其认知发展观，对教

5、育产生了巨大的一个影响皮亚杰早期研究儿童语言和思维等认识的发展，并从此入手，最后创立了发生认识论，给后人留下了许多赠贵的文献。因其学识渊博和贡献卓越，他于1968年获得美国心理学会的心理学卓越贡献奖，1977年又获该会桑代克奖以表彰他对教育心理学的贡献。1972年于荷兰获得荣誉地位相当于诺贝尔奖的“伊拉斯姆士”奖金。《儿童的语言和思想》《儿童的判断和推理》《儿童关于世界的概念》《儿童的物理因果概念》《儿童的道德判断》（一）认知发展的机制皮亚杰认为，人之得以发展的主要机制称为平衡,指的是认知结构与环境需要之间达到均衡。平衡可是通过两种过程来获得同化顺应皮亚杰关于认识机制的几个概念

6、在皮亚杰的理论中，适应是通过（）和（）两种方式完成的。通过（），有机体的认知结构得到丰富；通过（），有机体的认知结构得到了改造皮亚杰把（）称为是图式图式：个体经过组织而形成的思维以及行为的方式/用于理解和组织新信息的认知框架儿童最初的图式是先天的，即“遗传性图式”，吸吮图式、抓握图式认识是如何发生的？适应---认知机能同化：对环境中信息进行整合，吸收到图式中取得过程顺应：环境中刺激导致图式调整或重构的过程平衡：认知结构与环境之间的均衡个体的认知发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程先同化，再顺应通过不断的同化和顺应，个体图式沿着平衡—不平衡—更高水平的平衡状态一直

7、向前发展，这也是人的智慧发展的实质所在皮亚杰关于认知发展的重要概念之间的关系认知发展认知结构图式认知机能组织适应同化顺应（二）建构主义发展观发展是个体在于环境不断的相互作用中实现的一种建构的过程。人的心理结构是不断变化的，有量变也有质变，所有有机体都有适应和建构的倾向，同时适应和建构也是认知发展的两种机能对适应和建构的解释：适应性的变化不是消极被动的过程，而是一种内部结构积极的建构过程。心理的发生就是从一个比较简单的过程过渡到一个比较复杂的过程皮亚杰关于儿童如何获得新知识的观点，通常被称为认